在没有接这个班之前，我就对平的大名有所久闻，接了之后，领略平的“风采”，他如同一条“鲨鱼”搅动的整个班上不得安宁。

　　我先冷处理他，静静地观察他，对他不理不睬。上课时，我的眼神尽量不和他对峙，只是轻轻地瞟过。他也在观察我，对自己的行为似乎有所收敛，听课似乎认真了，有时还偷偷地打量我，我佯装没看见

　　一周，他又活动开了：告状的学生接连不断，一会女生告他扯了辫子，一会男生告他拿了笔。

　　上课时，我只拿眼睛把他盯了一下，顿时，他把头埋在了桌下。我仍不理他，这节课他出奇地安静，听得出奇地认真。我觉得冷处理的应该结束了。中午自习前，我把他叫到我的办公室，给他出了五道口算题，我允许他笔算，结果他算对了两题，我给他打上“良”，他那上得“良”的卷子，手在打颤，脸上荡漾出成功的喜悦，他朝教室里走的那种劲头也够潇洒的。这节课他举了一次手，我号召全班给了他一次掌声，他的脸红了。

　　第二天自习前，我又把他叫过来，给他出了十道口算题，他答对了六道，我给他打上大大的“优”，他掉了眼泪。我轻轻地拍他的头，用大拇指给他示“高”。我给他布置作业允许他自由选择，但他尽量和其他同学做的同样多。尽管他做的质量叫我啼笑皆非，但我知道他在进步，都不会给他打上“×”的

　　正当我为自己成功的教育窃喜时，他的“老毛病”又发了，不但啥作业不做，而且在班上频频“闹事”，和同学为一点小事大打出手，竟把那位学生打的鼻血长流，我恼了。但我没发怒，把他叫在办公室里，面壁思过，让他反省，让他说，很长时间，他不说一句话。渴了，我给他倒杯水放在桌上，饿了，我给他取包方便面，我也不说一句话，这样“熬着”。我把水递给他，他端上，但不喝，我把面塞给他，他拿着，但不吃。慢慢地，他开始小声抽泣，接着，大滴的眼泪躺下来，最后，放声大哭，边哭边说：“老师，我错了，我错了。”我说：“知错改错，就是好孩子。”我和他促膝谈心，深入了解他的内心世界，原来他是一个失去母爱的单亲留守孩子，由于家庭贫困，母亲偷偷出走，不知去向，父亲常年在外打工，他和不识一个字的爷爷生活，从小失去亲情的他，形成了“破罐破摔”的逆反心理。我为他这样的家庭而痛心。这一次，我们谈的很多很多，只谈得他破涕而笑，啃啃点头。周末，我准备去他家。

　　他家是三间平房，一头老黄牛拴在院坝的树桩上。听到响动，一只白狗扑过来，咬个不停，平从屋里走出来，嚷道：“瞎眼了，咬啥？这是老师。”狗，止了叫声，摇着尾巴，在我的面前窜来窜去。平对着对面的大梁上喊：“爷爷，老师来拉啦！”只见一位老人背着山一样的一背笼牛草，艰难地走过来。他们的家好贫寒啊，一口锅、一个粮柜、两张床、三条凳子。我说明了来意，希望他爷爷配合，我用手机拨通了他父亲的电话，进行了沟通，之后，我把电话给他，让他和他爸说话，他刚喊出一声“爸”就哭了，我的泪水也在眼眶里打转，他流着泪水，不停地点头，不停地“嗯”。有效果了，我抚摸着他的头，小声地说：“你是个聪明的孩子，为了你的爷爷，为了你的爸爸，还有远在他乡的妈妈，活出个样子来。”他握紧拳头，点了点头。

　　从此，在生活上我处处关心他，给他买本子、笔，把我孩子的鞋、衣拿给他穿，有病了我给他买药。学习上我给他“开小灶”，这学期他没闹过事，期末检测，各科出奇地走出了“低分”。望着他聚精会神地听课神态，默默地为他祈祷：“孩子，希望你走好人生的每一步。”（通讯员 张朝林）