广大的农村教师，撑起了农村教育的蓝天，为农村教育付出了艰辛的劳动，他们苦教，学生苦学，用辛勤的汗水换来了教育的累累硕果。但是农村学校由于缺失了较深的教学研究，广大教师没有很好的掌握教育教学技巧，还在苦教的海洋里拼命地挣扎，学生在苦学的海洋里拼命的游弋，导致教师教的累、学生学的累，事半功倍。笔者在农村学校工作30余年，也参加了农村许多学校的教学研究活动，结合自己的教学实践，谈谈农村学校如何抓好教学研究活动。

　　一、教学研究下校。一是条件好的学校要和条件相对落后的学校结成教研对子，送教研下校，送讲座下校，送示范课下校，送新理念下校，手把手引导他们搞教研，甚至还可以送骨干下校挂职，真正把优质的教研资源送给他们，在他们学校开花结果。二是条件落后的学校，要转变教研思想观念，落实教研兴校、教研强校的思想，要想办法创造一切条件搞好教研活动，首先，号召全体教师花时间、花精力学习先进的教育教学思想和理论，把理论和思想自觉的用于自己的教育教学实践。其次，挤时间相互听、评课，扬长避短，相互促进，共同提高。再次，是学校要敢花钱，让教师走出去，看看外面的教研世界，开阔他们的眼界。

　　二、潜心自我研究。对每位教师来讲，要找准自己的位置，找准自己的教研目标，花时间、花精力、专下心来，反思自己教学工作中的问题，研究和解决自己教学中的困惑，达到教学相长的目的。结合自己的教学实际，给自己定下中长期教学研究计划，付之行动。每位教师要做到 备好一节课（条件好的学校要求做好一个课件），上好一节示范课，写好一篇教学反思，做好一个小型专题研究，写好一篇教育教学论文（条件好的学校可以做一个小型专题报告会），读一部教育教学专著。长期坚持下去，对提升教师的教科研能力、促进教师的专业成长是大有好处的。

　　三、形成自己风格。广大教师要向名师学习，学习他们的新理念、新思维、新方法，结合自己的实际，内化成自己的风格。不要不顾自己学生的实际，不顾自己的教研实际，一味地效仿他人的教学风格，生搬硬套别人的教学程序，成了“东施效颦”，“形似神离”。要学习名师的“神韵”，把“神韵”变成自己的风格，要不断地反思自己的教学，积累自己的反思，日积月累，形成自己的特色。

　　四、解决自己困惑。学校教导处制定的教研专题时，要把着力解决教师教育教学中的疑难、困惑做为出发点和落脚点；制定教研专题前，要广泛征求教师的意见和建议，把意见和建议整合，既要全面考虑共性问题，还要考虑个性问题，切忌大、空、虚。一般来讲，专题要“小”，内容要“具体”，带啥课，就研究啥课，有什么困惑，就研究什么困惑，把每一个小专题研究透、研究深、研究精，达到研于致用的目的。

　　五、走出自我圈子。教研活动要“请进来”、“还要走出去”，同时倡导教育资源共享，教研成果共享。在搞教研活动中，要“立足本校”、“放眼世界”，这样的教研活动才不会“落伍”，才具有“前瞻性”。要“走出自我”、“走出校园”，到外面的世界里去汲取教研之精华，让自己的教研能力成为源源不断的“自来水”。提升教研能力的目的，就是为了解决自己“会教”，就是解决学生“会学”、“乐学”，最终就是把教师、学生从“苦”中解救出来。（通讯员 张朝林）