本学期，汉滨区石梯中心小学在“学困生转化”工作中，根据实际情况，有步骤、有措施地落实“转化”内容，使“学困生”较好地得到了发展。

　　他们采取的五项措施为：一是要求教师在工作中，通过对学生的个体分析、群体分析，确立“学困生”发展目标和“转化”措施，找出每个学生潜在的优点、不足和新的生长点，用发展的眼光看待“学困生”，积极对待“学困生”的每一个闪光点，并施以恰如其分的鼓励性评价。二是建立班级“学困生”档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立“转化”目标，依据学生的能力，对各层次的“学困生”分别确立不同的完成目标，由易而难，逐层推进。三是实施分层教学，根据学生学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。 四是推行个性化教育，要求教师在教学中，从学生的个性出发来考虑“学困生”的发展，培养“学困生”的独立人格，发展“学困生”的个性才能，使“学困生”能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。五是加强教学过程管理，促进学困生转化。在教学的各个环节，我们提出了“四个多一点”、“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“四个多一点”即：“爱心倾注多一点，课堂提问多一点，作业辅导多一点，表扬鼓励多一点”，决不能歧视、排斥学困生。 “五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生进行当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂。”从而有效地提高课堂教学效益。（通讯员 陈宏成）