这学期，我担任三年级语文教学工作。我是喜忧参半，喜的是我以前带过三年级，对教材比较熟悉，但忧的是这个学段是作文的起步阶段，培养学生的写作习惯和兴趣尤为重要，怎么落实，有待深思。
　　一开学，我就让学生们准备了一个积累本，专门用来积累所学文章的好词佳句，我认为，只有先学会欣赏文章，才能写出文章。几天后我把孩子们的成果拿上来验收时，不禁傻住了，很多孩子的本子上出现的是"石头"、"跳舞"、"奶奶"等平日里常见的词语，我布置的好词佳句全变泡影。我不禁深深反思：这时我才发现，是我太高估孩子们了，他们还没有理解什么是优美词句时，我却布置了这项看似简单，实则有些困难的任务。反思过后，接下来的语文课上，我都注重了优美词句的理解、赏析。经过一段时间的训练、引导，慢慢的，孩子们对优美词句的认识有了明显的提高，再次收上孩子们的积累本后，这次，本子上的内容有了明显的进步。
　　接下来就是写作文了，我们第一单元的习作内容是"课余生活"，课前我做了充分的准备，翻找了很多优秀范文，然后胸有成竹的走进教室，开始了我们的第一堂作文课，整整一节课我详细地给学生们讲解了本次习作的写作方法，又读了很多类似的范文，作文课结束后，原以为孩子们都能轻松的完成本次习作了，可交上来的作文又让我大失所望，大部分的习作内容很空洞、不完整，积累的优美词句一个也没用上。看到孩子们的作文后我又开始反思：上课前我只备了教材，可却忽略了学生，这篇习作对我们农村的孩子来说是有些困难的，我读的范文，小作者们都生活在大城市，拥有丰富多彩的课余生活，眼界开阔，有物所见，有事可写；可我们这儿的孩子，生活在农村，他们的课余生活是比较单一，所以他们所见所闻就有局限性。找到症结后，我又重新上了一节作文课，这节课我主要是让孩子们来说他们自己的课余生活，然后我把他们说的课余生活都排列了出来，接着我就和他们一起回忆活动的过程，教孩子们找活动的乐趣，这样慢慢地，我们把平时他们常玩的游戏一个一个完整的叙述了出来，在叙述的过程中，引导他们在合适的地方加上自己所积累的好词佳句，然后让孩子们按照上课的思路重新写这篇习作，这次从孩子们的神情上我感受到了他们的轻松，再次收上习作，不能说很满意，但大部分孩子都能把事情写完整了，而且少数同学还能用上一两个自己积累的好词佳句呢。批改完了习作，我发下去让孩子们把改好的习作又抄下来，再次收上来后，基本每篇作文上我都画上了一个笑脸，孩子们看着自己的成果，他们也很高兴，有了第一篇成功的喜悦后，接下来的习作课我们进行的顺利多了。
　　经过一段时间的作文教学实践，我认为只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重指导学生观察生活，注意引导学生参与实践活动并且学以致用，我相信虽然是三年级刚起步的作文，也能让我获得较为满意的水平。（江北办金珍小学  王敏）