在教学上的故错要慎用，如果故错用的不得当，会给学生造成"错误定势"，会起到适得其反的作用。但故错如果恰到好处地用到育人方面，就会彰显它的魅力，起到意想不到的效果。
　　亮是个聪明好学的孩子，思维敏捷，发言大胆，属于"活泼类"的学生。但他的学习成绩波动很大，来劲了，可以跃上第一，松劲时也成了"第一"，分析其原因，就是缺少持之以恒的学习精神。和亮这样的学生还有一小部分，真是急人。
　　我借《品德与社会》课的内容，上一节"主题班会课"
　　这节课的课题是《我们应该怎样学》，我开头的导语是"在我们的班级里，有的同学的学习成绩始终很优秀，而有的同学的学习成绩不太好，还有的波动很大，这是为什么？请同学们深深思考"。之后，我就扳书课题《我们应该怎样学》，我把"学"字下面的"子"故意少写了"一"横。学生看到后，纷纷发言说"老师，你的学字写错了，少写了一横。"我说："啊？老师太粗心了，对不起呀。"接着，我就拿起红粉笔，在"子"的上面添上了红红的一横。紧接着，我问学生，"子"少了一横能叫"学"吗？对"学"来说，那一横象征着什么？同学们先认真思考，然后小组讨论、交流。在讨论中，我也参与其中。讨论时，同学们畅所欲言，各抒己见，有的说"一横"代表学习中的"横劲"，没有这股"横劲"是学不好知识的；有的说，"一横"表示"持之以恒"的学习精神，没有这种"以恒"的精神，也是达不到目标的；还有的说，"子"少了一横，成了"了"，就是"敷衍了事"，在学习上"敷衍了事"，就会"一事无成"。而亮的发言是"横下一条心，一心抓学习"。我对同学们的观点给与了充分肯定。
　　我觉得火候已到。我话题一转"同学们，在我们这个班级里，有没有缺少持之以恒学习精神的人？大家自我对照一下好吗？"
　　这时，教室里静悄悄地，有的学生把头埋在桌底下。我发现亮张红着脸，偷偷地打量着我。我说"谁先作自我批评，我就把100分和掌声给谁"隔了好一会，亮慢腾腾站起来，红着脸小声地说："我---就---是"。我说亮敢于自我批评、敢于挑战自我，把掌声给他，教室里想起来雷鸣般的掌声，我给他和他的组写上了红艳艳的100分。接着，亮对他"兴趣来了就专心，没有兴趣就分心"做了剖析，表示今后一定要持之以恒专心学习，不能"三天打鱼两天晒网"，在他的带动下，同学们争先恐后地发言，由衷地表示了自己的态度，直到我们忘了下课的铃声生落户…… （镇五里小学  张朝林 ）