曾子曰："吾日三省吾身"，这种自省我把它看做是通向完美人格修养的重要途径，对于学校来说，德育的目标之一就是引导学生主动地进行道德反省，培养他们的道德自律能力。
　　然而我们面临的这些农村孩子，大多是与祖辈、父母共同生活的直系家庭，甚至还是留守儿童，祖辈给予了太多的溺爱，这本已不利于学生良好品德的养成；更何况，在消极的社会风气影响下，学校德育出现了"5+2=0"的怪圈，学生在学校受到了五天的正向影响，而在周末受到了来自社会的负面影响，这就在结果上抵消了、抹杀了学校的德育效果；电视、书刊上的暴力、色情内容更是对学生产生了越来越深刻地负面影响。
　　在学校生活中，学生不守规矩的行为经常干扰学校的教育教学工作，有的学生长此以往，甚至走上了犯罪道路。作为我们教师，想要正确引导，就要知其然而更要知其所以然。
　　初中生重感情，易激动，在待人接物上常常表现为自以为是，凡事以感情为准绳，根本没办法去用理智控制自己的情感。我班上学生杨某，是班上的头儿，极重义气，无论班上谁犯了错他都"挺身而出"，自己还认为这就是勇敢，天不怕地不怕，简直就是"凡祸必闯"。
　　而那些和父母、祖辈一起生活的学生，在家多是娇生惯养，加上大多数农村的家长文化程度不高，爱庇护孩子。他们认为孩子长大了自然就会"懂事"，持一种"任其发展"、"养而不教" 或是"重养轻教"的态度，这些学生脾气大，易冲动，稍有不如意就大发雷霆，火冒三丈。学生王某，他本身学习成绩还不错，却是自幼丧母，父亲忙于生意，在家无人教导，所以他是一点"逆言"也听不得，有一次作文课，我请同学发表对他作文的看法时，他竟哭着跑出了教室。
　　其实，学生违反校纪校规这是件再平凡不过的事情了，我们只能称之为"学生的过错行为"，而我们有的老师却认为这些经常犯错的学生就是品德不良，就是无药可救了，这却是有些言过其实了。中学生由于道德观念不强，社会经验不足，认知水品较低，在不良需要、好奇心、好动、模仿等心理因素的驱使下，可能偶然采取了错误的行为方式而导致了过错行为，这与道德品质低下可是大相径庭。他们未定型，可塑性大，这也就是说他们具有易变性，即使是一些正在改正错误的学生一遇到不良诱因，也极容易故态萌发，甚至过错行为会发展恶化，成为不良品德行为。
　　因此，我们教师就要及早矫正学生的不良行为，要以正面教育和疏导为主，要有诚心、细心和耐心。
　　犯错的学生都有一道心理防线，对别人存有戒心，有敌意，他们心虚、敏感。假若老师一发现他犯错就大肆批评，往往只会适得其反。陶行知曾说过："真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到心的深处。"只要老师关心、爱护、信任他，使之深受感动，那道心理防线就一定能够消除。
　　有的学生流氓习气重，有恃无恐，那我们就要好好分析，区别对待。如果他怕集体，那我们就用集体的力量来矫正他的行为；如果学生自尊心强，我们可以先容忍一下，事后再做个别谈心；而对于有的学生则需要给与冷淡，不予理睬，让他自己先做思想斗争，老师再适时给与教育；有的需要迂回，有的需要正面引导……
　　总之，他们本不是坏孩子，假如我们将他们看做是坏孩子，对他们"关、卡、压，"那他们只会离我们的期望越来越远，他们就会像是遭受了病虫害的花朵。只要我们用真心热爱他们，并精心的调理、修补，他们仍然可以在爱的阳光下放射出绚丽夺目的光彩！（沙坝九年制学校  贺兴厚  张越）