我们班有一个同学叫余永庭，生性特别地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己不学习还影响别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师在辅导他做数学题，她摸着余永庭的头说："只要你动动小脑筋，就会做对了！"看到他那做题的专注劲，哪还顾得上捣乱呀。做完题，数学老师向他伸出了大拇指说："不错，有进步！"孩子的脸上露出了甜甜的微笑。   
　　当时，我有些尴尬，想起来，平时我总觉得他调皮，很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧--因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心。因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，"人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。"希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持！（唐庄小学  郑安婷）