教育叙事：多一点耐心，多一分收获
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有觉醒的过程”。现在我把这句话奉为至理名言。
记得我刚接班时，有个好心的老师告诉我，说这个班有几个“大仙”，特别是有个叫张星的同学，情绪极易失控，最好不要惹他，否则可能会下不了台。我悄悄地把这个名字记在了心里。
正式上课的第一天，我特意留意了他。挺机灵的一个小男孩嘛，我心里不禁松了一口气。可这天下午，我算是见识他了。课间，我正在办公室里改作业，忽然一个同学来报信，张星正在班上发火呢。我赶紧跑进教室，不禁被眼前的情景惊住了：整个教室里都充斥着他嚎啕大哭的声音，有不少同学情不自禁地捂起了耳朵。满脸通红的他，一会儿用拳头拼命地砸桌子，一会儿死劲地扯自己的耳朵，还不停地往墙上撞，捶胸顿足，不可开交。我定了定神，赶紧上前，对围观的同学说：“大家各做各的事，准备上下一节课。”然后好言将他劝到我的办公室，让他坐在我的旁边，问他情况。可他哭得根本无暇顾及我的问题，不时地抹鼻涕，顺手在裤腿上来回地擦。我知道只能停止追问了，便递给他一包纸巾。他抽出一张，继续大声地擤鼻涕，然后又是一张……我静静地观察着，思考着对策。渐渐地他终于有些平息下来了，嘟囔道：“我快要被气死了！”“说给老师听听，让老师给你评评理，行不？”“气死我了，我数学作业都没时间做了，哪儿有时间做他的作业！”什么？我不禁一时语塞了，这孩子！
经过一段时间观察，我发现他倒是个挺懂礼貌的孩子，见了老师总是主动讲招呼；也是个挺讲义气的孩子，别人向他借东西，从来不回个“不”字；单纯、心直口快，从来不撒谎，比如作业吧，忘了就是忘了，没写就是没写，并不含糊。只是他自制力较差，经常管不住自己，这不，又来了。
课上，其他同学都在认真完成课堂练习，他却在专心致志地玩尺子，一会儿把几把尺子拼成机关枪“嗒嗒嗒”，一会儿又把尺子连成蛇形“嘶嘶嘶”，玩得不亦乐乎。暗示了几次，仍然不见效。我轻轻地走上前去，拿起了他的尺子。他吃惊地抬起头，脸立刻涨红了，很快扩散到了眼睛，嘴也跟着咧开了，大概又想开哭吧。这次可不能让你上演呢，我把尺子轻轻地放进了他的文具盒里，摸摸他的头，有些着急地说：“你呀，肯定比不过同桌了，看，他已经做好多练习啦！”他扭过头，看了看同桌的本子，“哦”了一声，立刻拿出了笔，“唰唰唰”地写了起来，还不忘抬头说一声，“我写的字快，肯定比得过他！” 这孩子！
是啊，他写字是特别快，龙飞凤舞，几乎难以辨认，提醒了好多次，仍然我行我素。一天下午，我改到他的习字册，看到有五六个字写得挺有笔峰的。我眼前一亮，赶紧喊来了他，说：“这几个字真漂亮呀，老师看了真喜欢，看来你能写出好字呀！你来看看，是不是？”我问站在一旁的另一个同学。他立刻兴奋起来，说：“只要我认真写，就能写出好字！”我暗自高兴，接着问：“那你为什么不把字都写得漂漂亮亮，让老师给你评个优呢？”“没时间呗！要是认真写，那得写好长时间。”我冲着他直发愣。“这倒是，对你，老师想提一个要求，这么多种作业，你只选择一样认真做，怎么样？”“这倒可以！”说完，他兴冲冲地跑到讲桌前，认真地选择起来。好一会儿，才又兴冲冲地跑回来，“我还是选写练习册吧，比较少。”“一言为定！” 我回应道。
这是放学前的一点空闲时间。学生们在做练习册，我坐在讲台前批改作业，偶尔抬抬头看看，几次都发现他坐得笔直（好象几乎从没见他这样坐过），透过人缝瞧过去，似乎写得挺慢的呀，难不成他还记得我们昨天的约定？我一阵暗喜。渐渐地，一本本练习册交了上来，始终没有他的（他一般都是在近一半的同学交了以后就交了，都是开始不写，几次提醒之后才拿笔一蹴而就）。放学时间到了，接着打扫的同学也都陆续离开了教室……他终于长舒一口气，放下了笔，骄傲地送到我的面前。这是怎样的字呀！伴随着一个个红圈圈，我心花怒放。改完了，虽然教室里只有我和他两个人，我还是大声地喊道：“张星，把你的签名本拿来，老师送给你一个签名！”（这是我班搞的一个竞技活动，学生非常在意）“哎！”他乐顛颠地递来了签名本，满眼都是喜悦的光芒。这时，他妈妈刚好放学来接他了，我赶紧大大地表扬了他，夸他今天的字写得特别好，夸他是个守信用的好孩子。道完再见后，开心的我不经意地发现他正向他妈妈炫耀他得的签名呢！呵呵，已经中招了！明天一定会更精彩呢。
看着他一蹦一跳地随着妈妈远去的背影，我不禁陷入了沉思：是啊，没有爱就没有教育。而从某种程度上说，爱就是耐心，爱有多深耐心就有多久。爱因斯坦说：“耐心和恒心总会得到报酬的。”我已经看到那可喜的“报酬”了。
记得我刚接班时，有个好心的老师告诉我，说这个班有几个“大仙”，特别是有个叫张星的同学，情绪极易失控，最好不要惹他，否则可能会下不了台。我悄悄地把这个名字记在了心里。
正式上课的第一天，我特意留意了他。挺机灵的一个小男孩嘛，我心里不禁松了一口气。可这天下午，我算是见识他了。课间，我正在办公室里改作业，忽然一个同学来报信，张星正在班上发火呢。我赶紧跑进教室，不禁被眼前的情景惊住了：整个教室里都充斥着他嚎啕大哭的声音，有不少同学情不自禁地捂起了耳朵。满脸通红的他，一会儿用拳头拼命地砸桌子，一会儿死劲地扯自己的耳朵，还不停地往墙上撞，捶胸顿足，不可开交。我定了定神，赶紧上前，对围观的同学说：“大家各做各的事，准备上下一节课。”然后好言将他劝到我的办公室，让他坐在我的旁边，问他情况。可他哭得根本无暇顾及我的问题，不时地抹鼻涕，顺手在裤腿上来回地擦。我知道只能停止追问了，便递给他一包纸巾。他抽出一张，继续大声地擤鼻涕，然后又是一张……我静静地观察着，思考着对策。渐渐地他终于有些平息下来了，嘟囔道：“我快要被气死了！”“说给老师听听，让老师给你评评理，行不？”“气死我了，我数学作业都没时间做了，哪儿有时间做他的作业！”什么？我不禁一时语塞了，这孩子！
经过一段时间观察，我发现他倒是个挺懂礼貌的孩子，见了老师总是主动讲招呼；也是个挺讲义气的孩子，别人向他借东西，从来不回个“不”字；单纯、心直口快，从来不撒谎，比如作业吧，忘了就是忘了，没写就是没写，并不含糊。只是他自制力较差，经常管不住自己，这不，又来了。
课上，其他同学都在认真完成课堂练习，他却在专心致志地玩尺子，一会儿把几把尺子拼成机关枪“嗒嗒嗒”，一会儿又把尺子连成蛇形“嘶嘶嘶”，玩得不亦乐乎。暗示了几次，仍然不见效。我轻轻地走上前去，拿起了他的尺子。他吃惊地抬起头，脸立刻涨红了，很快扩散到了眼睛，嘴也跟着咧开了，大概又想开哭吧。这次可不能让你上演呢，我把尺子轻轻地放进了他的文具盒里，摸摸他的头，有些着急地说：“你呀，肯定比不过同桌了，看，他已经做好多练习啦！”他扭过头，看了看同桌的本子，“哦”了一声，立刻拿出了笔，“唰唰唰”地写了起来，还不忘抬头说一声，“我写的字快，肯定比得过他！” 这孩子！
是啊，他写字是特别快，龙飞凤舞，几乎难以辨认，提醒了好多次，仍然我行我素。一天下午，我改到他的习字册，看到有五六个字写得挺有笔峰的。我眼前一亮，赶紧喊来了他，说：“这几个字真漂亮呀，老师看了真喜欢，看来你能写出好字呀！你来看看，是不是？”我问站在一旁的另一个同学。他立刻兴奋起来，说：“只要我认真写，就能写出好字！”我暗自高兴，接着问：“那你为什么不把字都写得漂漂亮亮，让老师给你评个优呢？”“没时间呗！要是认真写，那得写好长时间。”我冲着他直发愣。“这倒是，对你，老师想提一个要求，这么多种作业，你只选择一样认真做，怎么样？”“这倒可以！”说完，他兴冲冲地跑到讲桌前，认真地选择起来。好一会儿，才又兴冲冲地跑回来，“我还是选写练习册吧，比较少。”“一言为定！” 我回应道。
这是放学前的一点空闲时间。学生们在做练习册，我坐在讲台前批改作业，偶尔抬抬头看看，几次都发现他坐得笔直（好象几乎从没见他这样坐过），透过人缝瞧过去，似乎写得挺慢的呀，难不成他还记得我们昨天的约定？我一阵暗喜。渐渐地，一本本练习册交了上来，始终没有他的（他一般都是在近一半的同学交了以后就交了，都是开始不写，几次提醒之后才拿笔一蹴而就）。放学时间到了，接着打扫的同学也都陆续离开了教室……他终于长舒一口气，放下了笔，骄傲地送到我的面前。这是怎样的字呀！伴随着一个个红圈圈，我心花怒放。改完了，虽然教室里只有我和他两个人，我还是大声地喊道：“张星，把你的签名本拿来，老师送给你一个签名！”（这是我班搞的一个竞技活动，学生非常在意）“哎！”他乐顛颠地递来了签名本，满眼都是喜悦的光芒。这时，他妈妈刚好放学来接他了，我赶紧大大地表扬了他，夸他今天的字写得特别好，夸他是个守信用的好孩子。道完再见后，开心的我不经意地发现他正向他妈妈炫耀他得的签名呢！呵呵，已经中招了！明天一定会更精彩呢。
看着他一蹦一跳地随着妈妈远去的背影，我不禁陷入了沉思：是啊，没有爱就没有教育。而从某种程度上说，爱就是耐心，爱有多深耐心就有多久。爱因斯坦说：“耐心和恒心总会得到报酬的。”我已经看到那可喜的“报酬”了。
作为教师，对待学生时要少一点急功近利的浮燥心态，多一点耐心期待的淡泊胸怀，善于用耐心唤起学生上进的信心，用耐心滋润学生干渴的心田，就一定会多一份令你意想不到的收获! （汉滨区流水镇学坊垭小学 陈祖林 ）
