教育叙事：改变，就从鼓励开始
转眼间，自己登上讲台已经快三年了，这三年来，我一直在思考着这样一个问题：怎么才能与班级的孩子形成一个不可分割的整体，怎么才能培养与他们之间的那种不用言语的默契呢？
我一直在探索着，也在不断地反思着。作为一名教育工作者，作为一名年轻的小学教师，我更加深切地体会到，我需要一种内省的习惯，要从日常的教育教学工作中去不断地反思自己，从而让自己能够摒弃一切不好的教育方式，找到最适合自己的轨迹。
我班上的孩子跟其他班级的孩子境况不同，在我接手这个班级之前，就更换过几位语文老师。曾经是刘老师把他们引向了知识的大门，而后面接二连三地有新老师进入了他们的学习与生活的世界。每个老师的教学管理的方式都不一样，孩子们不停地承受着习惯与被习惯的过程。轮到我的出现，他们在感觉上已经没有任何的新奇。但是，他们也开始惧怕老师的再一次离开了。
在孩子的心中，我可能并不是他们最喜欢的老师，因为我一向是严格地要求他们做好他们该做好的每一件事情，不论成绩好的，还是成绩差的孩子，我都是一视同仁，不会有任何的偏袒。其实，我也知道，只要我稍微放松一下要求，孩子们会比现在更加地愿意亲近我，但是，我知道自己不能那么做，因为我不能丧失自己该有的原则与立场。孩子们习惯的养成需要一种约束的力量。那么，我该怎么办呢？
这个问题一直困扰着我，直到我偶然读到一本关于教育的杂谈，里面有一句让我印象深刻的一句话，那是著名教育家苏霍姆林斯基说的。他说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这一句话无疑是一缕充满着力量的阳光，让我茅塞顿开，心底的阴霾一扫而空。我终于找到了自己可以尝试的方式了：要改变，就从鼓励开始。
我把目光先投向了我们的一个问题小家伙身上。他是一个聪明的孩子，可是上课喜欢开小差，40分钟里，他能认真上20分钟，我已经惊为天人了，每次课堂作业能够在第二天早晨上交的话，我也能够感到满足了。好极了，就拿他做试验吧。在课堂中，当我看到他举手犹豫不决时，我就帮他做了决定：“来，就请你来说吧。没有关系，你是怎么想就怎么说啊。”他在大家的注视下怯生生地站了起来并说出了答案，当时看着我，眼睛里充满了期待。“回答得真不错，我建议大家把掌声送给他！”在掌声中，他坐下去了，脸上洋溢着骄傲的神情。作业时，我看到他一笔一画地写着，虽然字写得不漂亮，但是他已经尽了自己最大的努力。于是，我适时发出了声音，在全班同学面前表扬他的题目全部做对了，而且卷面整洁，真棒！这时，我再看他，他的身子坐得笔直的，握笔更紧了，写字更加认真了。那个样子深深地印进了我的心里。在那一刻，我的内心有一种温暖在蔓延……
接下来的这几周，我看到了这个孩子飞跃性的进步，虽然偶尔会出点小问题，不过，我选择了原谅他。
改变，就从自己开始，就从对孩子们的鼓励开始。明天一定会更加充满希望……（流水镇学坊垭小学 陈祖林）
