教育叙事：聆听花开的声音
孩子是最贫穷的富翁，最无知的智者，最无忌的哲人，携着孩子从阳光下走过，我是孩子渊博的师长，孩子却是我膜拜的圣人，我一直在静静地聆听花开的声音。
在教育神圣的天空下，我希望自己一直拥有对教育的古典情怀，一种超然物外的精神气质，一颗宠辱不惊的平常心和幸福感，做一个真实而安静的思考者和探索者，去迎接儿童，呵护童心不受污染，做一个真实的教师，这是我的义务、责任、情怀与良心。于是，我把自己深深地潜入教育的河床，把对教育的热爱和对儿童的终极关怀，转化为永不满足的精神动力，不断更新，不断创新，去追求教育的理想之梦，胸中大的境界，就是学生美好的未来。
课间十分钟，我走向办公室的时候，一位同学把我拦到路中间，一本正经地说：“老师，上课的时候你为什么不叫我回答问题？”我一怔：“上课时，可能你没有举手吧？”“不，我一直在举手，而且你都叫了我的同桌。”菲菲坚持说。我感到十分窘迫，想直接找个借口，赶快把她支走。低声说：“那就是老师没有看见了，下次第一个叫你回答问题。你知道咱们今天学习这篇课文的中心句吗？一定要提前做好准备，让同学们刮目相看哟！”“真的！”菲菲高兴地跑到操场上加入同学们的游戏中去了。
我呆呆地坐在椅子上，愣了半天，我刚才说实话了吗？我责问自己，菲菲长得很普通，说话声音大，总是在不该说话的时候说话，说实在的，有时真令我恼火，有时喊她起来回答问题，可是半天支支吾吾的，答非所问，脸通红通红的，惹得同学们哄堂大笑。所以我干脆不太叫她回答问题。就是举手，我也是视而不见。
在我们班上，有一群这样的学生，他们思维敏捷，反应迅速，接受能力强。无论是班级交流，还是小组讨论，他们总是“出尽了风头。”因此，像菲菲这样的同学肯定与其他同学有一定的差异，也许是个体发展的差异，她往往不善于用语言表达自己的想法。这样，势必会遭受冷落或嘲笑。
作为一名教师，我这样不去关注她，在乎她的感受对吗？我越来越自责，我这样对她就不公平的，她说的不好，应该帮助她，不能就此冷落她，这样他会更没有自信，更加失落，因为她纯真的心灵会遭受冷漠的目光，这样下去，对孩子的心理成长是不利的，甚至会让一个孩子的心灵受伤，对性格成长不利。我们责任去帮助她、鼓励她，想到这里，我知道自己错了。
下午第一节课就是语文，“谁能找出课文的中心句？”只见菲菲的小手高高地举起。我微笑地叫她起来回答，她对答如流。我赶紧表扬了她，并告诉同学们，要有发展的眼光去看待一个同学，菲菲同学已经今非昔比了。同学们不由自主地鼓起了掌来。她露出了会心的笑容。后来，我把课堂是将要提问的事先告诉她，她也做好了准备，很快的在班上威信得到了提高，她的朋友越来越多，她也越来越自信了。她经常私下给我说：“老师，我还感激你呀！”
学生好比种子，需要阳光、水分、肥料，花开的声音似乎悄无声息。而对于“弱势”的学生来说，教师应该给予他们更多的营养，给予更多的呵护，这样才会比实际情况更好。千万别从表面的现象“一棒打死”，断定一个学生的未来，只要我们对一点耐心，多一点呵护，对一点关爱，这个学生将会发生很大的变化，也会朝着我们制定的路线奋勇前行。
从那天开始，我忍不住把我的学生中感动的事迹随时记录下来，用心记录他们成长的足迹，用心聆听学生心灵花开的声音，每一次心迹就是一次新的探索，学生给予我无穷的动力，我用笔头记载一次次感动的瞬间，在每一次感动的背后都是一次新的生命在颤抖。
写作的生命在不断拓宽、延伸、拉长，我和我的学生一起成长，一起追寻理想，一起飞向明天。我们在共读共写中积淀文化，积淀民族的情感和心理，融注在阅读的字里行间，融注出哲学的深邃，艺术的浪漫，文学的诗意，美学的情趣，一起度过了一个个飘满书香的夜晚，在书香缭绕的氛围中半梦半醒……（通讯员 任毓萍）
