教育叙事：把想象还给孩子
想象是孩子的天性，孩子喜欢天马行空地暇想，在他们的想象中，没有对与错，但是我们的教师总是担心孩子的想象是否正常，是否完善，因而会千方百计地引导孩子多种想象的“可能”，孩子无法将这些可能融入自己的想象中，结果“可能”变成了“无能”。
想象对儿童而言，是一种特权，更是一种心灵的散步。如果连散步都有规则，那想象便丧失了意义。所以，教师在引导孩子写作时时，应该放手让孩子大胆地去想，把属于儿童的想象还给他们。
儿童对客观事物的注意范围狭窄，他们往往忽略事物间的彼此联系，像办展览一样，写作时通常没有成人那种完整性，思维呈现出一种不合逻辑的跳跃性。例如，在写人物时，儿童总喜欢写大大的眼睛，其实这并非有意识的强调，而是局部兴趣的结果，有兴趣的部位他们着力刻画，没兴趣的一笔带过，或干脆不管它。在他们的写作中，公共汽车是透明的，桌子的四条腿可以自由地伸向四面八方，太阳可以是多色的……一切不可能的事在他们的眼里都是可能发生的。我们不仅要尊重学生的想象，更要激发他们这种想象的主动性。
教师的示范引领是为了更好地拓展想象的道路。在执教“未来的桥”的写话时，我先是让学生通过媒体欣赏现在存在的各种各样的桥，接着桥的结构特征，再通过课堂示范，对桥的结构及功能做了相应的讲解，使学生对桥有了基本的了解。接下来就让学生自由表现，可以先将自己设计的桥先画出来，将桥的功能标注在画上，这样一来，甚至连平时不太听课的学困生都有了兴趣，纷纷动手作画。最后趁热打铁，对学生进行启发，我鼓励学生自己大胆地去创作，去想象未来的桥，写话效果十分理想。学生通过自己的想象丰富了画面，找到了乐趣。
放飞孩子的梦想，把想象还给孩子，让孩子们的能自由的进行心灵散步。（大竹园小学 谢贤婧）
