在艳阳高照的炎炎夏日里，一群怀揣着骄阳般炽热梦想的教育“精英”汇聚在古城西安，接受由省教育厅、人社厅精心组织安排的“陕西省学科带头人首期研修班”培训学习——一次高规格的集中研修培训，很荣幸，能成为群英荟萃中的一员，与大家携手共进。

聆听报告——博采众长拓视野

近半个月的培训学习，有幸聆听到多位来自全国各地的知名教育专家的精彩报告，分享他们卓越的学术成就，感受他们从凡人蜕变为明星的艰辛历程，犹如品尝一顿顿丰盛的营养大餐，一次次，内心强烈震撼，一步步，心境引向高远。

陕西学前范学院教育科学研究院副院长、副教授牛文明博士在《<小学教师专业标准>解读》中指出：教育不能仅仅凭借爱心，也需要智慧。仅仅有对教育的热爱，不一定能胜任教学任务。谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，成为深刻地了解社会与教育相关的一切，并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业贡献自己的智慧、力量和生命的同时，使自己也变得美好。聆听牛博士的报告，让我顿悟：教师的道德水平和人格力量是教育的重要资源。正如托尔斯泰所言：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好老师；如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”

北京师大教育学部教师教育研究所吴国珍教授的报告《叙事探究和教师心灵成长》告诉我们：教师只有认识自我才能读懂学生，当老师远离了自己的本真也就远离了学生和学科的内在生命，教育需要安歇在心灵的祥和中，有了平等心，我们更能享受生命。她清丽脱俗地讲述，恬淡超然地阐释似乎有些禅意：静观明暗、悲喜、宠辱、成败、清醒觉知、净化内心、圆满智慧，自然散发喜悦轻安，无我的守望教育这块原野。唉！倾其一生来修为，也难以达到如此人生之高境！也许，年近六十的吴教授只是希望教师抛却功利，以平常心善待孩子，善待教育事业，并没有奢望教师的心境修炼到如此高度吧。

如果说牛文明博士、吴国珍教授的报告是教师修心养性的“心灵鸡汤”的话，人民教育出版社编辑李云龙硕士的专题讲座《教研论文的选题要领与写作技巧》，上海浦东教育发展研究院教研部副主任章健文老师的《凝聚历练 提升——建设名师工作坊的理论与实践》，杭州市现代实验小学副校长、全国著名特级教师张祖庆的《名师成长路径与教学风格的形成》，陕西师范大学教育学院教授、博士生导师张立昌的《有效教学与有效教师的基本特征》，陕西省教科所教育理论研究室主任雷守学的《学科带头人如何做课题研究》，西安教研室小教研究部主任马俊华老师的《做好教学反思，提升实践智慧》，西安交大附小校长雷玲的《教师研修的领导策略》，陕西省教科所小语会副秘书长李琦老师的《语文学科带头人的能力提升策略》，西安市未央区教研室小学语文教研员于红梅的《有效评课与教研活动的组织》，这些知名教育专家、特级教师为我们如何开展好教育各领域的工作献计献策，出谋划策，毫无保留地奉献他们多年积淀的人生智慧，丰盈我们的大脑，拓宽我们的视野。

短短的时间内，呈现出如此丰盛的文化大餐，来不及细细咀嚼，吸收，只有在以后的工作中以这些专家的思想和经验引领、指导我的教育教学工作，在践行中慢慢消化。

博览群书——丰厚底蕴心致远

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课越轻松。”培训中，专家们不约而同都向我们传递出一种思想：一个优秀的教师应该是个读书人，不断提升自我的阅读力。他们指出，教师要读专业理论书籍，在学习中提高理论素养，指导教学实践活动。如钱理群著的《语文教育门外谈》、王丽编的《中国语文教育忧思录》、张奠宇的《数学教育研究导引》、学科《义务教育课程标准》及学科专业权威杂志等；教师要读大教育的书籍，因为学问愈是博大，教育的视野就愈是开阔。要通晓中国教育历程，读孔子、孟子、朱熹、蔡元培、陶行知等人的书。了解外国教育史，读读苏霍姆林斯基、苏格拉底、柏拉图、培根、杜威、罗素、皮亚杰、布鲁姆等人的书；教师要读哲学书籍。因为培养人首先就得了解人，洞察人的本性，而对人性的研究首推哲学家，哲学家们可谓研究或关心师道的“隐性导师”。教师还要读美学、心理学、管理类的书，如宗白华著的《美学散步》，唐全腾的《教师不可不知的心理学》，罗兰.巴特的《提升学校的内力——教师一生读书计划》，英国史蒂芬的《成功人士的七个习惯》，美国彼得.圣吉的《第五项修炼》等，教师更要阅读经典名著，从中汲取人文精神，不断丰富文化底蕴，浸润和提升自身的人文素养。

在博览群书中丰厚底蕴，抚慰浮躁之心，在阅读中站在大师的肩膀上前行，在阅读中滋养底气，培养优雅、宁静的书卷气。

交流研讨——同伴互助齐飞翔

作为一名学科带头人，一个重要任务是建立学科工作坊，组织一批对本学科有浓厚兴趣的，有志于本学科教学实践和研究的中青年 骨干教师，开展课题研究，组织校本研修活动，在一起共同学习，共同探究，共同进步。在这次培训中，我们的导师组织大家到后宰门小学、东前进小学参观学习，观课、议课，激烈讨论，思维碰撞，发挥集体智慧，为如何再次上好这节课出谋划策。大家还在一起就个人选定的小课题的研究内容、研究方向集体研讨，修改课题研究方案，群策群力，同伴互助启思路，为将来如何开展好工作坊工作进行“实战演习”。

自主研修——静心修炼强内功

在培训班开班典礼上，陕师院基础教育教师干部学院副院长王越群教授的报告《“三级三类骨干教师体系”建设与首批学科带头人培养策略》中，大家已经领受到了肩负的责任。学科带头人，不仅仅是荣誉，更是一份沉甸甸的重任。不论是集中研修，还是远程网络研修，亦或是省外高级研修，开展工作坊活动，都要在自觉自主的前提下完成，只有无声的任务驱动，没有强制的硬性指派。一年的学科带头人培养时间，只有扎扎实实与导师跟进，在工作瓶颈处加强自主研修学习，静心修炼强内功，把自己锻造成一个名副其实的学科带头人，区域内领军人。