“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失“，这是唐太宗常采纳魏征的谏言，致使唐朝出现盛世，国库丰盈，人民安居乐业后向大臣们发出的感慨之言。唐太宗也从此成为一代明君。我们做老师的不敢与君王比，但我们要学会善于听取别人的意见，接受批评，通过对照、自省，以便完善自我，更好的去做人做事，这一点，我们还真的要向唐太宗看齐。

我们做老师的，对于学生我们总是“挑三拣四”，生怕他们犯一点错。发现他们有一点进步，我们就表扬；看到他们在学习上或处事上稍有马虎或犯浑，我们就会来一番批评教育。教学是双向的，我认为教育也是双向的。师生之间只有相互学习，相互探讨，相互尊重，相互理解，相互成长，教育教学才会有效。

这学期，我带了跨年级五个班，两门学科（语文和美术）。和我现在带的八二班磨合已块两年，因为带八二班语文学科的便利，我常常让孩子给我写信来检阅我在他们心中的形象。记得刚进人初一他们给我写的信，读完四十八封来自己陌生孩子的书信，我快飘飘欲仙啦，全都是对于我的好印象：说我长得漂亮，温柔，知识丰富，课上的精彩，很懂教育艺术，希望能成为他们的朋友，成为他们的姐姐（啊，我还这么年轻吗？）。随着和孩子在教学、交往时间 上的递进，我在教学上的不足，性格上的暴躁，处事上马虎似乎让孩子觉察到了。他们好像也学着我的样子，开始放纵自己，开始马虎学习，开始与老师叛逆。怎么办，我们师生之间是出现了不好的征兆吗？于是，我又向学生索要给我写书信。这一次的书信，看完后，我恨不能钻进地缝，真叫我"悲痛欲绝“啊。孩子最敢说真话。那一刻，我恨不能把那四十八封书信都烧掉，除了班上十几个学习成绩较好的学生对于我批评的语言稍委婉些，其余的学生一个比一个尖刻：说我布置作业太多，上课没有笑脸，对成绩差的学生常使用软暴力，还说我常拿他们和别的班级比，对他们好像失去信心，，，，，，上天啊，我真像孩子说的这样吗，我是那个被同行认为有教学经验的老师吗?我不停的问自己，反思自己，我郑重的把孩子的书信藏进书柜，那一夜，我无眠。我该怎样来面对孩子的书信呢？嗯，给每个孩子回信，承认他们说真话，敢于指出我的不足，这是他们在帮助我成长，我一定要改进我的教学方式，改变对于她们的态度，克服自身性格上的不足。我写啊写，四十八封回信一晚上搞定。我也不能“做说话的伟人，行动的矮子”。回信发给孩子，我又在课堂上当面向孩子检点自己，说了好多心里话，孩子也向我面对面表露心迹，那一节课，我们没有学课本知识，可胜过课本知识。在以后的教学中，和孩子的交往中，我总是不断去反思，去学习（向书本学习，向同行学习，向学生学习）虚心接受批评，承认自己不足，努力改正错误。我这样说的，也是这样做的。在教学上，我更是趋于人性化教学，充分发挥孩子学习的主动性，不去要求不去强迫，对于课文的学习尊重孩子的理解，让孩子对每一篇课文的学习以写学习心得为主，除了在课堂上我们师生共同解惑，还在给孩子批阅随笔中（孩子有时会写有关课文学习的随笔）解答疑惑。为了提高语文学习兴趣，我践行《新教育》六大行动之一的“师生共写随笔”，成立班级“青苹果文学社”，这些教学方式的改变，不仅让我们在知识上进步了，还增进了我们师生之间的感情。我和孩子已融为一体，不敢想象有一天的分离，我们真会撕心裂肺。

通过和八二班的这段经历。让我明白，做老师的时时都要以学生为“镜” ，只有这样，我们才会不断地去学习，去完善自己，从而我们的教育教学才会更加有效。（洪山九年制学校  林俊兰）