当开学季受到疫情的影响，教育部适时发出“停课不停学”的号召以来，在线教育就被寄予了巨大期望，同时也受到社会方方面面广泛的关注。网课、在线教学等相关话题屡屡登上微博热搜，社会争议很多。有身体力行的赞成者，有大声疾呼的反对者，争议是好事，说明我们都在思考。

今天已经是我们学校进行线上教学的第三周了。老师们和学生们由刚开始的不知所措、手忙脚乱，经历网络卡顿、黑屏时无可奈何地吐槽，再到今天，应该说绝大多数师生渐渐适应并初步掌握了线上教学的相关技术操作要领，看着直播课堂中师生们隔着屏幕热烈地互动交流，我似乎看到了师生们学习和成长的力量。

得益于中国互联网的迅速发展，大规模的居家在线学习已成为可能。然而当网课真正成为疫情中学习的一项救急手段，无论是老师、学生还是家长仍要经历一段适应期。对于第一次接触在线教学的老师来说，不熟练的操作既是同学们眼里的“槽点”也是“萌点”；对于学生们来说，居家学习比课堂学习更需要有自主性和自觉性，有的学生渴望无拘无束的假期，到提供在线教学的App下面打一星差评，也有的学生求知若渴，哪怕是每天到楼顶找WiFi信号也要坚持听课学习，被网友们赞为当代版的“凿壁偷光”；对于家长们来说，监督孩子学习的担子更重了，望子成龙的焦虑也更容易被放大。于是乎，对于线上教学，网上几乎是吐槽一片：老师喊累，学生喊累，家长喊累。但是当我们冷静下来思考，不得不说，线上教学似乎是当前严峻疫情防控形势下不得已的，没有选择的最好选择。主要原因有以下两个：

第一，因为疫情，孩子们正经历着从未有过的“漫长”寒假。在这个“漫长”的寒假里，孩子们的心灵并非一块空地，如果不种些“庄稼”，长时间“荒废”，更容易长上“杂草”。对于很多孩子来说，现阶段更多面对着恐惧、焦虑和虚无，实实在在地和老师、同学们在教学中互动学习，做一些有规律、有意义的事，反而能让孩子们更有安全感、存在感和获得感。

第二，大部分学龄孩子，特别是小学生，暂时还缺乏健康、主动发展的意识和能力；大部分家长，暂时还缺乏引导孩子健康、主动发展的意识和能力。这也意味着学校和教师存在的价值！这时，学校“站出来”，老师“上线”，引导孩子健康、主动的居家生活和学习，正当其时。

广大医务工作者正在抗疫一线与新冠病毒做殊死搏斗，广大基层干部和志愿服务者们冒着生命危险在前方为我们构筑一条安全防线，相对于他们的辛苦工作和巨大付出，我们居家线上教学和学习，即便是有点困难又算得了什么呢？我们似乎没有多大必要去矫情。95岁的张礼，是清华大学教龄最长的老师， 2月20日，是他在线云课堂的首次亮相，请看他是如何看待线上教学这件“新事物”的：“我面临的最大挑战可能是我的年龄让思维没有年轻时那么敏捷了！” “这种上课方式简直太好了，对学生尤其有好处！”

在这个特殊时期，学校和家庭，真正对“互联网+教学”有了全面的关注，教师和学生真实有了教与学的需求！原来要打破的围墙，原来要突破的壁垒，现在不断在削减，教师和学生需要每天真实面对既陌生又熟悉的教学场景，在师生们共同努力下，线上与线下的教与学逐渐在融通中。现在的“停课不停学”，本质上就是“互联网+教学”，这样的场景对大多数教师来说是没有经验的。对于没有经验的东西，最好的方式就是学习、实践和反思了。这就需要我们学校，不仅要对教师进行系统的培训，也要给孩子和家长进行培训，并且适时出台班级钉钉群管理规定、线上教学常规、线上学习常规等各项管理规定。总之先培训，再实践，然后再不断地反思重建，“磨刀不误砍柴工”，这无疑是一条科学高效的路径。

线上教学作为特殊时期一种特殊教育教学方式，作为教师专业成长“新”的增长点，它依然需要专家引领、同伴互助和自我反思。有些人简单的认为，线上教学不就是每天上一节网课，有这么难吗？事实上，作为一个教师都应该知道，从一个完整的教学过程来说，这绝不仅仅是上一节网课的事！一个规范的、有效的线上教学流程至少应该包含这些环节：教学设计、教学实施、课堂数据反馈、作业布置、作业批改、作业数据反馈、作业订正、个别辅导等。它至少需要回答并解决以下这些问题：如何让线上的班级扁平化、系统化、数据化？怎样的线上教学才会有实效？如何做好线上教研的实施？学校以及老师该如何做好线上课程设计？如何做好准备、展示、互动、突发情况和数据反馈的清单，让教师教学心中有底？如何促进课程的评价反思？如何通过课程评价改善教学质量？

彼得·圣吉的《第五项修炼》提出：“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团队学习”、“系统思考”等五项管理技巧，试图通过这些具体的修炼办法来提升人类组织整体运作的“群体智力”。作为教师，我以为最重要的应该是改善心智模式。也就是要改变我们固有的思维模式，勇于接纳新鲜事物，我们应该把镜子面向自己，有效地表达自己的想法，以开放的心灵容纳他人，容纳一切新鲜事物。朱永新教授在《未来学校：重新定义教育》一书中，从教育内容到教育方法，从教师队伍到评价体系，全部进行了预测和重构。朱永新认为，未来的学习中心，没有固定的教室，每个房间都需要预约；没有以“校长室”“行政楼”为中心的领导机构，表面上看，可能有点像今天北上广的创业孵化器；它可以在社区，也可以在大学校园，甚至在培训机构。未来的学习中心，没有统一的教材，全天候开放，没有周末、寒暑假，没有上学、放学的时间，也没有学制。未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者。

未来学校下的未来教育，我原本以为是一个遥不可及的梦想，有谁又能想到，一场突如其来的疫情，竟然让未来学校的雏形以这样的方式和我们见面。“停课不停学”背景下的线上教育教学模式与未来学校何其相似？ 2003年非典，由于大家不敢出门，刘强东把中关村的实体店搬到了线上，马云看到了c端购物的需求，顺势创立了淘宝。17年后今天，无论是京东还是淘宝，已经深深地影响了人们的生活消费方式。那么今天正如火如荼的线上教育将如何变革明天的教育生态呢？这是我们每一个教育工作者都应该积极面对和深入思考的一个问题。阿里钉钉CEO陈航在推出钉钉“未来校园”整体解决方案时讲到：“教育是百年大计，尤其是基础教育阶段。互联网在中国已经有二十多年的历史，改变了很多行业，但教育行业并没有充分享受到先进的互联网技术带来的便捷。”今天，人工智能时代已经来临，已经和正在改变我们的生活，必将改变今天和未来教育的形态。面对国内外人工智能发展的强劲势头，人工智能教育的呼声空前高涨，学校和老师准备好了吗？作为教育工作者，我们必须有开阔的视野、危机意识和学习意识，否则必将被这个时代淘汰出局。今天，我们任何人都可以借助网络向其他任何人学习我们想要学习的任何东西，这是一个“天下名师皆我师”的时代，未来学校将是一个美妙的学习型组织，它可以为所有想学习的人提供随时随地可以应用的教育资源，使所有想分享自己知识的人，找到那些想向他们学习这些知识的人的能力，为所有想对公众发表自己观点和主张的人提供机会，使他们的观点和主张为众人知晓。未来的教室应该是一个技术丰富的学习环境，应该是灵活的学习空间，未来的课堂应该让学习真正发生……

在科技大发展的今天，教师职业是史无前例的艰难，世界是开放的，我们知道的，学生知道，我们不知道的，学生可以通过其他渠道知道。未来的教师应该是学生的共同学习者，应该是技术派教师，应该真正的终身学习者，正如爱因斯坦所言，未来一旦停止学习，你就走向灭亡。面对人工智能的飞速发展，我们应该立足于学校信息化应用的实际需求，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等工作进行创新改革，创建资源数字化、应用互通化、工作智能化的信息环境，建设可共享的优质资源库，实现教学教研、管理服务的高度数字化、智能化，全面提升师生的信息化素养和应用水平。

未来已经来临，只是尚未流行！我们再也不要醒得早、起得晚了，否则到时蓦然回首，世事已千年，“不知有汉，无论魏晋”。面对今天疫情防控背景下“停课不停学”的种种困境和不同声音的存在，面对着人工智能的迅猛发展，我们唯有与时俱进，加快智慧校园建设步伐，不断提升师生信息化素养，方能不被时代淘汰！

【作者简介】谭照楚，现年45岁，高级教师，现任汉滨区江北小学校长。1996年7月毕业于汉中师范学院历史系，分配至汉滨区大竹园初中任教。2004年3月任大竹园初中校长，2013年8月调任汉滨区江北小学校长。任职以来多次获得镇、办级各项荣誉表彰，2009年、2019年先后两次获得“汉滨区好校长”荣誉称号，2013年11月获得“陕西省科研兴校明星校长”荣誉称号。