《数学课程标准》(2011年版)明确提出书面测验是考查学生达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面有助于全面考察学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。如今疫情防控，停课不停学。线上教学在给我们带来诸多方便之时，许多不利因素，意想不到的困惑也随之而来，如怎样检验学生学习水平？如何提高线上教学方式效果，确保达到与教室教学有同等质量？如何更好掌握学情？及时掌握及学生的教学反馈？如何改进教学?线上当堂检测是解决这些问题的最佳途径。

（一）当堂检测，是提高学生学习的主动性是前提

线上直播教学，是把课堂从教室搬上屏幕，把班级学习转为个体学习，也是那些自律性很强的学生弯道超车的最佳时机。但线上教学，缺乏老师的现场监督，教学效果取决于学生的自觉性和自制力。对于相当一部分学生来说，在没有老师面对面的关注下很难集中注意力，你看互动面板上他们趁你不注意还想聊几句，仅靠课堂有限的互动，有些学生线上教学课堂上从未留过只言片语。尽管通过技术手段我们可以监测学生在线学习的一些情况，但是学生人在家里，教师不能及时管控，只能“鞭长莫及”。家庭作业中，常常会见一些学困生堂而皇之打网上学习的幌子，做得和标准答案一样。反而是那些很自律的学生常出错。以至于我们心里有时会产生怀疑，怀疑全新的线上教学方式，怀疑自己的教学能力，进而怀疑会不会误人子弟。医学上医生要了解病人病情，需望闻问切后方能对症下药。线上教学，需要提高学生学习的主动性是提高教学效率的前提。采用当堂检测是检验学生水平的杀手锏，能调动学生学习的积极性和主动性。

（二）用拍照和过程，提升检测效果

如何进行线上检测？这在我们备课组初次提出的时候，我们心中疑虑重重。参差不齐的水平怎么才能有效线上检测？学生互相传答案怎么办？当然包括我自己也不确定许多不可知的因素。几经商量，准备，在学完二次根式内容后，我们八年级数学组全体数学老师线上当堂检测，四张PPT，为防止学生不劳而获现象和减少阅读信息量，我们不涉及选择填空题，五个解答题要求学生写出详细的解答过程。每张PPT统一时间停留后再换下一张，速度快先完成的同学，我们反复提醒他检查，并指导基础查的学生先抄题再解答。当然为提高学优生，我们特意加了一张题目内容综合性强的PPT，这时分层就显现出来，学困生可调转回头解决之前还没完成的题目。四十分钟后统一钉钉拍照，上传提交，不留作弊空间。

线上检测真正能起到哪些作用？

——通过检测，线上学习自由散漫的学生迟迟不能按时提交试卷。专家预言的线上教学导致的严重两极分化现象我们已提前验证了。自律优秀的学生成绩还是那么惹人羡慕。高分同学比比皆是，十几分的也屡见不鲜。事实胜于雄辩。那些平日作业敷衍了事，抄作业，网上查答案的学生学习真实情况一目了然。学习不是一蹴而就的事情，必须靠长期坚持不懈的努力和奋斗才会取得好成绩。“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。

——通过检测，及时唤醒学生沉睡的心灵。检测的真正目的不是成绩，考后反思的重要性远比考试成绩更重要！大诗人海涅说:“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”如有学生考后反思中坦言线上学习让他放松警惕，心不在焉，检测成绩出来后才让他有了多么痛的领悟。有同学竟然说直到现在他还沉浸在假期自由闲散状态中。此次检测简直就是当头一棒。还有很多学困生逐题逐错分析，痛定思痛，竟有洗心革面，重新做人之势。虽然，我在评语中告诫他们要把决心付诸于行动才行，但不得不说，我被许多同学这种勇于剖析自己，分析错误，对自己高标准高要求字里行间里真情实意所感动了。甚至于有些同学谈到现在自己的学习情况，担忧将来的中考。一场检测究竟能有多大的作用，我不敢说，但从孩子们的言语中我仿佛看见了许多沉睡的心灵被唤醒了，就如冬去春来，大地万物复苏让他们开始自省自强。

——通过检测，以便学生达到及时查漏补缺，实践“学一段，清一段”的目的。布鲁姆认为“不管教师的工作多么有效，在课程或学期的每一个阶段里群体教学都会产生一些学习误差。这些学习误差与以后的学习误差会混合起来。一个人很难完全纠正这些误差。”在这一想法之下，就找时间给学生通过反馈系统纠正过来，达到“学一段，清一段”。通过检测后，以便学生明晰自己的不足，复习旧知，看直播回放等查漏补缺。以防止长期不检测，知识漏洞越来越大。亡羊补牢，为时不晚。遇到问题早发现，早解决。

（三）及时反馈，落实学法指导

课堂检测是教师的及时掌握线上教学效果的很重要手段。应依据学生答题情况及时了解学生学情，反思教学进度，方式等等，针对线上学习大部分学生集中注意力差可适当调整教学进度，改进和落实学法指导，提高自己的教学技艺。对于自律性强，成绩优异的孩子适时补充课外阅读，让优生更优。对中等生树立起学习目标，帮助其找到提升的空间。对于成绩差的同学及时调查，分析原因并帮助其制定整改措施。另外，寻求家长督促监管孩子，家校合力，共同促进孩子学习。

线上教学，根据网络平台的智能化，其实是很有利于对学生进行“一对一”辅导的，教学中，通过检测所反映的问题，针对性地对学生进行分层学习指导，犹如面批面改，极大提高效率。

当然，受线上教学的制约，试题量和题目设计范围都很有限，各个层次的学生很难同时兼顾到。另外学生一边看屏幕答题容易把题目或数字抄错这也是不利于学生答题的弊端之一。部分学生在检测中翻书查公式，或手机搜答案，还有学生答题后借助网络传答案像这类现象我们无法监控，以至于不能全面真实了解所有学生真实的答题情况。一切全部依靠学生自我约束能力。但就大部分学生而言，线上检测，这是一个检验学习水平的好举措。

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。线上检测，真正地触及到了学生的内心，引起了他们的重视。做为教师，我们要善于发现和利用每一次教育机会唤醒学生的心灵，激发学生学习的热情，点燃学生学习的智慧火花，把“要学生学 ”转化为“学生要学”。只有不断激发和挖掘孩子学生内驱动力，这才是提升教育质量的最佳路径。

【作者简介】：郑彩虹，一级教师，现任教于汉滨区汉滨高中西校区，是第六批省学科带头人培养对象李爱霞工作坊核心成员、汉滨区学科带头人、陕西省教学能手。曾获得安康市初中数学观摩研讨会讲课一等奖、汉滨区中小学教师基本功比赛一等奖、安康市初中数学优秀教改课展评二等奖。她参与编写了人教版教材《铸能力》，多次承担区、市“名师大篷车”送教下乡活动公开课教学，并作经验交流。在课堂教学中，她善于调动学生的积极性，充分发挥学生主观能动性，培养学生自主合作探究的能力，让学生爱上数学，在快乐中得到进步和发展 。