2020年的新学期，由于一场突如其来的疫情，延期开学，教师和学生的见面跃然“网”上。“停课不停学”，汉滨区教育局为全区师生整合优质教育资源，构建“空中课堂”，为师生实现共同提升、共同成长提供了有力的支架。

（一）利用录播课——有效提高学生听课质量。按照课程表，每天为学生推送优质课程，是常规工作。按时推送，激发了学生的学习兴趣，让学生拥有学习的仪式感。网络学习更多依赖学生的自觉，推送课程之前要反复强化学习习惯：让学生准备电子课本和文具、寻找安静的听课环境、端正坐姿保护视力等，教师应坚持与学生同步听课、同步做笔记，引导学生在听课时善于动口说、动手记、动脑想，有疑惑的地方及时暂停、反复回放，提高听课质量。课后师生及时分享学习所得，加深对知识的理解和运用。

（二）上好直播课——精心准备强化拓展知识。对于常年从事线下教学的教师而言，线上授课无疑是一个新的挑战，不论是教学技巧还是课堂容量的把控，都与线下千差万别。从开始的手忙脚乱，到现在可以熟练多群联播，笔者认为直播教学应做到以下几点：

1.精心设计教学环节，强化拓展知识。

学生对于新授录播课有了认真学习的基础，直播答疑课中能否实现教学资源优化整合，合理设计教学环节，在新课的基础上做到强化、迁移和拓展，是直播答疑课成败的关键因素。

上课之前，教师应认真阅读电子教师用书、电子课本，认真备课，反复观看新授录播课，结合学生疑问，进行重点、难点的梳理和归纳，在直播课堂中集中呈现。例如：四年级学生在本学期“空中课堂”首次接触“词”这种文学体裁，在学习完第一课《清平乐•村居》后，对于学词还有畏难情绪，字音读不准，节奏把握不住，因此在直播答疑中可以设计以夯实朗读、适时拓展的教学环节，先范读，引导学生跟读，再对个别易错字进行反复强调，接着结合课后练习题帮助学生展开想象，走进词所描绘的画面，再辅以诗意扩展而成的白话文小故事，娓娓道来，引领学生真正走进词所创设的意境之中。这样的设计，既符合学情，也提高了教师的课堂驾驭能力。

2.课件制作简单清晰，紧抓学生注意力。

在直播过程中，要集中学生的注意力，不仅要合理安排课堂容量，还要注意课件制作要尽量简单、清晰，不宜有过多的炫酷动画效果，每页字数不要太多，字号设置要大一些，字体也可以粗一些，在辅导学生做题时，应该通过课件呈现题目，尽量还原课堂上的真实情况，以此来紧紧抓住学生的注意力。另外可以添加与课程相关的音乐和视频等，使课程内容更符合小学生心理特点。

3.巧用互动工具，保持学生的注意力。

相较于线下课程，线上授课看不到学生的学习状态，学生对知识的掌握和理解教师难以做到心中有数，就更需要关注学生专注度的问题。线上学生的关注度都在屏幕上，没有了课堂纪律的约束，很容易分散注意力，很多时候学生极有可能只是安静的看着屏幕，思绪并没有跟上教师的节奏。所以，要巧妙使用直播平台上的各种互动工具，时不时来个小互动，比如提问学生问题，点名连麦，或者根据教师的提示回复数字、听课有疑问时回复小问号等。教师需要不断的跟学生“确认眼神”，确保学生的注意力时时在线。

（三）借助家校本——互动反馈及时肯定学生。学生对“空中课堂”所学知识掌握情况的反馈，可以通过灵活使用“家校本”得以实现。在“家校本”中，各科教师可以布置适量的作业，强化知识要点，要求学生进行线上学习课程后，通过图片、语音、视频等方式在线限时提交。学生提交的作业教师应第一时间逐一认真批改，写上激励性评语，并且要求学生及时改错，还可以评选优秀作业在全班范围内进行表扬和展示，以此来提高学生线上学习的主动性和积极性。

在近期开展的“空中课堂”教学中，随着不断地深入学习，学生对新学期的课程有了更深的理解和掌握，学习习惯逐渐规范，学习状态渐入佳境，学习成果丰硕喜人。作为教师，我们对教材的理解能力、设计能力、口语表达能力以及线上直播课程的操作和驾驭能力也同步获得了提高。师生借助“空中课堂”优质线上平台，坚持学习，共同成长，在这个不一样的春天里，我们都收获了属于自己的明媚春光。

【作者简介】陈媛媛，本科学历，汉滨区果园小学二级教师。从教19年来，一直从事小学语文教学及班主任工作，曾被评选为汉滨区“教学能手”“师德标兵”。