“如果没有自然界的风风雨雨，大地就不会春华秋实。”突如其来的一场疫情，临时安排的一段网课，让失去成为必然，也让收获成为风雨过后的一道靓丽风景。

一个多月的线上教学，从准备到实施，再到落实在每一天每个人，牵动着领导、专家、教师、学生、家长乃至一个个家庭。教师的教学，学生的学习，第一次这样被大规模的重视起来，家长对教学的热情参与，更是空前。

线上教学的出现，对学校的管理，教师的教学理念、教学方式，学生的学习方式，以及家长的教育理念和家庭管理方式，都是一次巨大的考验和冲击。

通过一段时间的线上教学，我们清楚地发现，在矛盾和问题凸显的背后，依然有很多令人欣喜的收获，为后期的线下课堂教学提供了很多新的思路。

一、线上教学的收获

（一）加速了教学方式的变革。与线下课堂教学相比，线上教学没有固定的教室，没有师生之间面对面的情感交流，没有同学间的小组合作学习，没有即时的信息反馈，也没有课堂纪律的约束。教学手段和教学组织形式的变化，必然引发教学方式的变革。

目前，我校乃至我区线上教学组织形式基本为“观看录播+线上答疑辅导”，这样的教学形式，使得教师在教学上必须以问题为导向，先学后教，真正实现课堂的反转，才能达到比较理想的教学效果。这就要求教师在学生学习之前，充分钻研教材，精心设计问题，让学生带着问题观看录播，看完后自测解决了多少问题，还有哪些问题需要在老师的点播辅导下完成。在线辅导答疑，加强组织管理是关键，尤其对小学生，教师需要通过点名、视频、连麦互动等方式保证学生在线，鼓励学生在线提问题，与老师交流，保证教学质量。课程结束前设计课内当堂检测，对当堂所学进行及时反馈。课后按时完成作业，巩固当天所学，暴露存在问题，便于第二天的教学调整和跟进。

（二）促进了信息技术的使用。钉钉办公平台在线上教学中的运用，使得教师从日常课堂教学常用的PPT课件中大踏步走出来，利用家庭既有条件，灵活搭建PC电脑+平板或手机的硬件平台，迅速研究线上班级组建、线上录播推送、班级直播授课、视频会议授课、在线作业布置批阅，主动为学生、家长进行使用培训，充分挖掘微信既有功能，并将微信、PPT与钉钉有关功能进行有机融合，不断提升线上教学质量。

从一定程度上看，线上教学使教师对信息技术的运用由被动接受变为主动探索，由笨脚笨手变为熟练操作，虽然每个人掌握的情况可能有所不同，但总体促进了教师在这方面的成长。

（三）强化了信息资源的运用。线上教学所存在的局限性，需要大量的信息资源加以补充，使得教师在教学过程中，不断搜集各种教学素材，根据本班学生实际情况，融合个人日常教学经验，对各种信息进行提炼、重组、优化，以求更好的教学效果。

录播课作为本地优质教学资源，成为师生一笔丰厚而免费的收入，可在统一的时间里一起收看，也可根据个人需要随时回看，更是复课后线下课堂教学资源的一个重要组成部分，教师可以根据课堂教学需要，随时调取查阅这部分教学资源，对课堂教学进行补充。

教师个人的直播课堂，钉钉软件会自动录制并长期保存在班级直播栏目里。这部分资源至少有四个作用：一是可以供学生课下回放复习，二是可以供教师线下课堂教学按需查阅，三是可以作为教师个人的教研资料供教师研究教学使用，四是可以作为其他教师听课议课和学习的素材。

（四）拉开了教师之间的差距。新形势、新事物、新思想，总会成就一批人，同时也会淘汰一批人。线上教学首先拉开了教师思想认识上的差距。大部分教师能很快认识到疫情之下线上教学的必然性和重要性，积极投入进来，学习，实践；也有少部分教师对一个和自己往日经验不同的东西的来临，茫然，害怕，拒绝，反感，不理睬，迟迟不动，坐等开学。这种思想认识上的差距其实是教师个体固有的问题，只是在线上教学的形式下明显暴露出来，一部分教师平时就固步自封，缺乏开拓进取精神，缺乏创新精神，面对新的教学形式，自然不能接受。

线上教学也拉开了教师行动上的差距。新事物给教师带来了很大的困惑和困难，但积极的教师，面对困难，一直在想办法解决，使结局越来越完美；懈怠的教师，本来就有很多借口，加上新事物带来的种种困难和压力，就更不想动了。

线上教学自然也拉开了教师能力上的差距。思想认识到位，积极行动、力排万难的教师，在线上教学的尝试与实施中，不断探索、学习、研究，迅速解决各种问题，在组织管理、家校沟通、技术运用、信息处理、教育科研等各个方面的能力都有明显提升。而思想滞后、行动迟缓的教师，缺少实践，没有探索，自然在能力上也得不到提升，永远停留在个人既有平台上，这部分教师也必将成为被未来教育甚至既来教育最先淘汰的一批。

（五）、增强了协同管理的意识。大的方面，从教研机构、教育主管部门、专家团队，到班主任和科任教师、学生和家长，再到办公软件运营商、网络运营商，各行业各部门的共同参与，相互协作，保证了线上教学的正常运行。小的方面，家长积极参与学生管理，协助组织好线上教学，家校合作呈现出空前的和谐局面。家长在学生成长和学习中的重要作用第一次被充分认可，同时也使家长认识到教育教学工作的不易，促进了家长对学校、对教师工作的理解，为日后家校共育打开了一个新的局面。

二、线上教学的局限

（一）学生学习终端的问题：因为地域的不同，家庭的不同，不能保证人人有学习终端。钉钉软件下的线上教学，最完美的学习终端是PC电脑+手机，至少应该有一部手机，但少数学生始终没有手机进行学习。没有学习终端的学生，家长认识也必定有所欠缺，使得这部分学生只能游离在线上教学之外，信马由缰，无法参与学习。

部分学生由于自律意识不强，平时就贪恋手机游戏，苦于家长管理严格，不能接触手机，线上教学利用手机学习的过程中，抵抗不了游戏的诱惑，开着上课声音，玩着静音模式下的手机游戏，掩耳盗铃，失去了学习终端应有的作用。也有部分家长相继复产、复工，每天要携带手机出门上班，家庭又不具备为孩子专门配备手机的条件，学生的学习终端失去保证。

（二）学生身体健康的问题：学生在校期间，学校有计划有组织地安排早操、体育课、课间活动、体育运动、眼保健操等健身活动，线上学习期间，一方面由于家庭锻炼条件有限，一方面由于学生自觉性欠缺，老师线上安排的体育锻炼、眼保健操流于形式，得不到落实，影响着学生整体身体健康。长时间的手机线上学习，造成的辐射问题、视力下降问题、脊柱弯曲问题，不可估量。

（三）、学生学习习惯的问题：高质量的教学，需要学生良好的学习习惯做支撑，按时作息的习惯，按时预习、按时上课、按时完成作业的习惯，在线上教学中，不能得到充分保证。

同时由于线上教学一定的局限性和灵活的自由度，教师监管作用发挥不尽到位，学生上课状态可能呈现千姿百态，有端坐在桌前充满仪式感的上课，也有睡在床上睡意朦胧的上课，有蹲在厕所心不在焉的上课，有一边吃饭一边听讲的上课……这些不良的学习习惯，对日后复课后的课堂教学也可能带来一定影响，需要一段时间的矫正。

（四）、学生组织管理的问题：隔屏教学，教师的组织管理常常显得苍白无力，家庭管理如果不能跟进，学生线上学习质量就得不到保证。部分教师由于对线上教学掌握的熟练程度不够，不知道怎样有效“遥控”学生，让学生专注于课堂，不能及时处理教学过程中的干扰因素，以致线上教学效果不尽如意。部分家长由于对线上教学的认识不足，迟迟不能引导孩子进入正常的学习状态，耽搁了教学时间。少部分家长对孩子管理方式有问题，疏于管理，任由孩子自由行动，尤其在孩子作息安排上存在明显不足，以致学生不能按时参与线上学习，或家长在学生学习过程中有意无意地干扰到学生学习。

线上教学缺乏仪式感。任何事情有了仪式感，效率就会大大提高。线上教学，因为教师、学生、家长理解和重视程度的不同，仪式感缺乏。穿着睡衣蓬头垢面的教学，睡眼朦胧昏昏沉沉的学习，教学效果自然大打折扣。线上教学，仅仅因为缺了课前那一首全班齐唱的歌曲，缺了那一个“起立，敬礼”的习惯性动作，缺了那一句“老师好，同学们好”的课前问好，仪式感顿失，学习效率大大降低。

（五）教学效果保证的问题：硬件不足导致教学效果差，硬件操作不熟练导致教学效果差，软件使用不熟练导致教学效果差，网络卡顿导致教学效果差，教师、家长组织不到位导致教学效果差，学生重视程度不够导致教学效果差，学生自律意识不足导致教学效果差，师生交流不顺畅导致教学效果差，长时间居家教学造成的师生心理不适导致教学效果差……大部分的线上教学，跟日常课堂教学相比，还是有很大差距，需要在复课后的线下课堂教学中及时补救。

三、线上线下的对接

（一）做好线上教学总结。开学复课前，及时做好线上教学总结。明确已完成的教学内容，统计参与学习的人数，弄清每一个人学习的状态，了解每一个人知识掌握的具体情况，教师自查在线上教学中的收获与不足，提出改进和补救措施。

（二）摸清线上教学效果。线上教学期间，及时组织课堂检测、单元检测、阶段检测，了解学生学习效果。开学复课后，需要组织一次正规的教学质量检测，进一步准确地查找出线上教学的漏洞，便于制定详实可行的线下教学计划。

（三）制定线下应对计划。根据线上教学平时掌握的情况，诸如学生参与度，学生学习时长，学生作业情况，结合检测结果，联系本班及每个学生的实际情况，制定应对计划，尽快将线上教学的缺失补齐，尤其是在学困生和未能参与线上学习学生辅导方面需要多花时间，多下功夫，尽快将线上教学欠下的课补齐。必要时，一人一案，区别对待，个别辅导。

（四）培养线下自主学习。充分发挥和调动在线上教学中培养起来的学生的自学能力，在复课线下教学中，巩固已有成果，优化教学模式，提倡先学后教，规避教师包揽，继续培养学生的自学意识、预习习惯，以及独立完成学习任务的能力和习惯。

（五）探索线上线下融合。线上教学中教师积累的教学组织、家校合作、远程管理等方面的工作经验，用于辅助线下教学，定有较好“疗效”。线上教学中教师积累的教学资源，全区录播课，教师的直播课，学生的家校作业本，都将成为复课后线下课堂教学的参考资料，根据需要，随时调阅，随时回放。继续利用线上教学的平台和教学方式，作为线下教学的课外辅导方式。在复课后的课堂教学过程中，继续保留钉钉网上班级，根据教学需要，指导学生回看曾经的线上课堂，组织课后的线上答疑辅导、预习复习检查、家庭作业检查，为线下课堂教学助力、省时、增效。

当疫情作为灾难降临的时候，我们从对线上教学最初的失落、茫然、慌乱，到经历了一段时间的摸索、实践之后的淡定、欣喜，直至疫情结束之后，我们将线上教学实践中得来的一套理论和本领用于以后的日常课堂教学，这个收获和成长既在意料之外，也在意料之中。

感谢这段无奈而有意义的日子，感谢线上教学！