2020年旧历岁首，一场突如其来的疫情打乱了我们正常的教学安排，但学生们的学习并没有因此停止。我们依托钉钉网络教育平台，开通网络直播，向学生开展线上同步教学和辅导，让学生停课不停学。线上教学兼具方便、可回放、避免师生病毒感染等优点，但它不同于传统的课堂教学，最大的特点是眼前无生，师生缺乏面对面的交流互动，无法直接观察学习表现，很难及时了解学生的学习情况，它对学生的学习能力和自我约束能力要求较高。一些自律性差的孩子迟迟进不了学习状态：听课的时候不专注，不动手，以上课为由头玩手机，或者散漫地走来走去，不跟着课堂节奏走，不愿意与老师互动等。

面对实际情况，老师们注重在直播课堂中调控积极情绪，给孩子一些小惊喜和鼓励性语言调动学生学习兴趣。但居家学习一个多月，部分学生和家长也都不同程度进入到疲劳期，有的甚至进入厌倦期，老师前期采用的方法慢慢过期。

但是没有比脚更长的路，没有比人更高的山。办法总比困难多。为了提高线上教学的效果，我在教学中通过教给学生一些适应网络学习的技巧和方法，调动学生积极参与线上课堂活动，引起学生对学习的最大关注。

1.做好数学课堂笔记，调动学生线上学习的自觉性。俗话说：“好记性不如烂笔头”。坚持做好笔记，会对数学学习大有益处。记笔记的过程是一个积极思考的过程，它不但有助于对所学内容的理解，还可以让学生把注意力都集中到学习的内容上来，提高学习自觉性。然而，教师都默认学生会记笔记，并能把笔记记好。但事实并非如此。因此，我专门就如何做好数学课堂笔记进行了一次直播课，给孩子们讲授记数学笔记的技巧、内容及方法。我采用流程和步骤来引导学生，告诉他们怎么写标题，什么时候要换行，如何选择副标题和标题；笔记内容要有选择，不能逐字逐句地记，不能因记笔记影响听讲，要记提纲、疑点、解题方法、问题、总结；记笔记的时候，可以采用符号、颜色、批语等方法标明重点，提出疑问，引起注意，便于对照复习。学会了记数学笔记的方法后，号召孩子们在数学直播课中慢慢熟悉这一技能。起初，只有一少部分学生愿意做笔记，为了鼓励更多的学生，我将学生笔记在班级群展示，全班投票评选优秀作品，带动了大部分学生的积极参与，使听课效率有了大幅度提高，每天作业的正确率也稳步提升。

2.有效开展操作活动，调动学生线上学习的主动性。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。线上教学主要以教师的讲授为主，学生被动接受知识。而小学生以形象思维为主，靠直观感知获取知识，面对没有感情的屏幕和枯燥抽象的数学知识，自然是提不起兴趣。特别是在学习《长方体和正方体》这一单元时，由于学生空间想象力差，需要开展动手操作帮助学生理解知识。然而，在“疫情”期间，由于受客观条件限制，师生隔着屏幕，教师不能面对面指导和监督，也无法给学生提供统一的操作材料。但是，老师应该有相应的对策，首先，教师要认真钻研教材，明确把握教学目标，确定动手操作的必要性和可行性，提前通知学生准备操作材料。当学生操作时，教师根据操作内容设计操作活动指导单出示在屏幕上为学生的探究进行有效指导。在操作活动结束后通过连麦进行展示评价。 例如，在学习《长方体和正方体的认识》这节课的内容时，让每个孩子在家里找一个长方体的药盒、牙膏盒和魔方，课堂上通过摸一摸、看一看等操作活动直观感知长方体、正方体面、棱的特点，在操作活动结束后师生连麦，充分的让学生对直观操作的过程和结果进行复述整理，表达自己的想法和认识，运用口头语言进行表象加工。教师适时进行互动点拨。连麦过程中把主动发言和点名发言结合起来，使尽可能多的学生有口头表达的机会，调动学生学习的主动性。

3.利用数学朗读，调动学生线上学习的积极性。线上的数学课堂，常常在会某个教学环节按下暂停键，给学生留出默读、默记等自主学习时间，比如在解决问题时会让学生以默读的形式理解题意，分析数量关系；在学习概念法则时会让学生静静的理解记忆；在完成计算题后会让学生独立检查。然而，屏幕后的学生认真读了吗？记了吗？检查了吗？老师不可能像线下课堂那样观察到每一个学生的情况，不能马上知道具体哪一位学生会出现日常学习过程中出现的问题：如阅读方式不对，跳着读，忽视后缀，导致题意理解错误；本来已经掌握了解题方法，因会错题意而出错；列竖式计算式时，心理默数着进位或退位，如果结果出现错误，检查几遍也找不到出错点。

前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的教学是离不开朗读的。朗读是一个完整的心理活动过程，可以最大限度地调动多种感官，能让学生全身心投入。因此，我在线上教学中通过连麦或语音输入的方式适时开展数学朗读，将原本静态的学习方式显性化，随时捕捉学生的学习状态样本。学生朗读应用题时，指导学生入情入境的读出感情，说出重点句，这样不仅可以知道学生能否阅读特定的材料，同时还可以了解到他们会在哪里卡壳，进而为他们提供适时的反馈和指导。在朗读概念法则时指导学生用加重的语气读出关键词，让学生通过眼、口、耳、心等感官的多重运用，加深大脑对知识的记忆程度。在检查计算题时，让学生有节奏地朗读计算过程，激发学生对计算的兴趣，让学生养成自我检查、自我改正的良好习惯。朗读的过程中我紧紧抓住小学生“严于律他”的心里特征，让每个孩子当“小老师”仔细倾听，大胆评价，孩子们不知不觉地卷入课堂之中，活跃起来的线上课堂让学生有了现场感。

总之，在新型冠状病毒这只“黑天鹅”冲击下，线上教学是一种不得已的选择，这对于教师、学生、家长来说，都是一个不小的挑战，相信在互联网技术的东风下，线上教学将成为“常态化”的教学模式，这就需要教师更新教育思想观念，不断在实践中摸索总结，排除困难。让我们抓住时代的脉搏，让线上教学的魅力激发出我们的智慧和适应时代的能力。

【作者简介】沈军梅，高级教师，陕西省优秀学科带头人，陕西省教学能手，陕西省校本研修先进个人，陕西省先进教育工作者，陕西省“十二五”基础教育规划课题研究先进个人，任教于安康市汉滨区培新小学。