每个民族，每个国家，都有一种气质，一种特殊的民族传统文化。中华民族五千年的悠久历史，留给后人的不仅仅是四大发明，万里长城，丝绸之路和汉唐盛世，更多的是一种精神涵养——经典名篇，作为传承中华文明重要载体，经典诗文内容博大精深，国学经典更是浩如烟海。如：经、史、子、集、唐诗宋词、《论语》、《劝学》、《笠翁对韵》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》……

全日制义务教育《语文新课程标准》要求一至六年级学生诵读古今优秀诗文160篇，还为学生专门列出必读的经典书目。据心理学家研究发现6—13岁是孩子们记忆力的黄金时代，在这个时期，如果孩子们熟诵唐诗宋词，熟读经典名篇，与圣人为伍，与经典同行，经典将根植于他们内心深处，甚至会惠及一生。儿童在经典的熏陶下，变得谦虚懂礼，豁达宽容，就会从内向外地散发优雅的气息，学习能力也会与日俱增。正所谓“读经诵典，受益匪浅”！

一、在小学语文教学中进行经典诵读的意义

1.有利于提高小学生语文素养。古诗文词句对仗工整，抑扬顿挫，平平仄仄，朗朗上口，有其独特的节奏和韵律，特别适合诵读。大量的吟诵古典诗词，不仅可以培养学生感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美，还能激发学生对诗歌乃至语文的兴趣，丰富语言积累，汲取古代语言的营养。

2.有利于培养孩子高尚的道德情操。透过唯美的语言文字，学生可以窥见美的心灵世界。经典诵读可以使学生与文章的作者、文章中的人物产生共鸣，与之欢笑、与之悲伤。学生的智慧、感悟力、想象力、审美力、创造力在经典的诵读过程中被开发出来，学生的精神自由开阔起来，他们心灵变得美好起来。

在小学生中积极开展经典诵读，能够陶冶学生的情操，端正学生的品行。国学经典使学生能够受到良好的道德教育，培养正确的人生观、世界观和价值观。

3.可以快速地增加识字量。学生在小学阶段，需要掌握大概3000多个生字，低年级诵读《三字经》、《弟子规》等国学经典，可以明显、快速地增加识字量。教师通过组织学生进行国学经典诵读，能够促进学生对生字更好地理解、掌握。

4. 有利于提高学生作文水平。学生通过进行广泛的经典诵读活动，能够积累丰富的好词佳句，进而在作文中恰当地运用，能够提高写作水平。

5.能显著提高孩子的记忆能力。小学生所处的人生阶段是记忆力最强的阶段。多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背。长期实践表明，随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会贯穿他生命始终。

二、小学语文经典诵读的创新途径

通过经典诵读，帮助小学生开发大脑、提高记忆，提升品德素质，还能提高他们的语言表达及写作能力，为中学学习文言文打下基础。那么，在开展经典诵读活动的同时如何有所创新呢？

1、确定小学生经典诵读梯级阅读书目。

小学生年龄在6至13岁，这一年龄段正是儿童语言发展的关键期，由于学生正处在心智发展时期，辨别是非的能力有限，学生自己选择课外书有一定盲目性，这样就要求老师认真查阅、比对，向学生推荐一些优秀书目。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。

在这个阶段，儿童思维的发展主要是以直观思维为主，思维能力比较单一，比较适合背诵一些浅显、简短、朗朗上口的文章。因此，我们为学生选择了《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《小学生必背80首古诗》等作为背诵内容。具体安排是：一年级背诵《三字经》和《小学生必背80首古诗》中的三十首古诗；二年级背诵《弟子规》和《小学生必背80首古诗》中的三十首古诗；三年级背诵《笠翁对韵》的前半部分和《小学生必背80首古诗》中余下的后二十首古诗；四年级背诵《千字文》的后半部分，五、六年级则对前面所背的篇目进行复习巩固。

2、晨诵午读、形式多样、激发兴趣。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。在物质文明的飞速发展中，电视文化、网络游戏充斥着孩子们的闲暇和身心健康，儿童的天真、好奇渐渐退化。新教育认为：晨诵的目的主要不在于记忆知识，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。在每天的黎明时分让孩子们与经典诗歌共读，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。

（1）晨诵做到“六个结合”。内容的选择突出六个结合：与节气时令相结合；与重大节日相结合；与每月一事德育教育相结合；与硬笔书法相结合；与传统文化社团相结合；与语文教学单元主题相结合。

（2）晨诵的方式灵活多样。齐诵、个别诵、师生诵、男女生分角色诵、小组诵、接龙诵、拍手打节奏诵、配乐诵等。为保持学生背诵热情的持久性，在读背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问，或抢背，多种方式交替进行。诵读形式的多样化，让学生感受到了读、背的乐趣，使学生在愉悦的氛围中不知不觉达到了背诵的目的。

（3）午读采用“两种方式”。采用亲子共读和师生共读相结合的方式。

亲子共读：每学期开学向家长公布本学期学生阅读书目及共读要求，取得家长的配合。向家长发放“亲子共读，营造书香校园”倡议书，给家长提出合理建议。如：每天留30分钟和孩子阅读的时间；每周和孩子交流一次读书心得；每月陪孩子逛一次书店，购买一本有益于孩子健康成长的书等。通过制作“阅读手册”、与“读书卡”，写“读后感”，开“读书会”交流共读收获与困惑，让家长和孩子讲述共读的感受和心得，从而达到共读、共写、共成长。学期末，学校评选出书香班级和书香家庭。

师生共读：采用教师读学生听，教师引读，学生跟读等方式，并充分利用白板等多媒体等电教资源，选择适合学生的共读内容，入情入境地进行师生共读，并对所吟诵的经典美文进行简单的讲解赏析和阅读方法指导。如：提问阅读法、角色扮演法、重复阅读法、想象阅读法等。

3、跳蚤书市、资源共享。采用共读与自读相结合的方式。各年级以自读课本为主，语文教师结合本年级各单元教学内容选择相关书籍进行自读。班级建立“图书漂流站”，发动学生人人捐赠一本自己推荐的好书，由图书管理员登记造册，课余时间本班同学之间，班与班之间可以相互借阅，交换阅读。

为了让每个学生手中的书籍发挥最大的作用，使闲置的图书找到新的主人，感受“共享书源，共读经典”的意义，还可以开展“跳蚤书市”活动。既为学生们提供了一个交换书籍、书籍共享、循环使用、变废为宝的平台，又引导学生们学会沟通、学会诚信，体会交流和分享的乐趣。

4、激发学生热情，建立“经典诵读记录卡”。可以结合“成长记录袋”的形式，给学生发放“诵读记录卡”，把背诵的经典篇目分类别登记在表上，如：春天诗句、夏天诗句、秋天诗句、冬天诗句、山水诗句、送别诗句、思乡诗句、梅兰竹菊诗句等，学生收集背诵到一定数量就在登记表记录，就可以成为“背诵大王”。“背诵大王”每月评比一次，不受人数限制。《诵读记录卡》期末时装入个人成长档案。这样，大大激发了学生的诵读热情，人人都有渴望成为“背诵大王”的信心。

5、经典诵读可以在课本剧、学生的游戏中开展。在剧本和游戏中进行经典诵读的教学，使学生在表演、道白和游戏中培养诵读能力。教师可以将小学生分成组，让学生分别扮演经典文章中的人或物，让学生进行表演。在这样的经典展示游戏中，不仅使学生感到快乐，还使学生深入了解了经典文章中的道理，强化了学生的诵读能力。

6、搭建诵读平台，展示学生风采。我们还要为学生搭建展示的平台，开展丰富多彩的课外经典诵读活动，不断提高学生课外经典诵读的兴趣。全校每月全员参与，以年级为单位进行中华经典古诗文的晨诵展示活动；每学年学校举办“经典诵读活动”；结合梯级阅读活动开展“经典阅读故事会”“课本剧表演”“飞花令”等经典诗文朗诵赛活动；结合学校创省级特色活动举行“古诗文硬笔书法比赛”“经典文化手抄报”或“古诗文默写”等读书竞赛；还可以利用“喜马拉雅”等录音软件录制“声率启蒙”“解读吟唱”“诗之韵”等系列优秀学生诵读作品，并在学校微信公众号、班级博客、岭上风景和班级QQ群里宣传、展示学生风采。

总之，经典就是“最精粹有用的书”“最历久弥新的书”“最耐人寻味的书”。 引领孩子们诵读经典，走进积淀着五千年民族精神的中华文化是每一个语文教师的精神追求和责任。只有不断传承、不断创新，才能让经典名篇的书香飘进校园每个角落，春风化雨般润泽每颗童心。（汉滨区滨江学校教师  云萍）