习作指导课究竟怎么上？从人教版到部编教材都没有一个固定的模式。同事们一直在探索，我也在教学中不断摸索、尝试。从教多年来，面对一批又一批学生，我发现总有一部分学生惧怕写作，一提到写作就一个头两个大，不是离题万里，就是敷衍了事……跟同事们一聊，各班也都普遍存在，总之，这种现象还挺多。

这不得不让老师们深思！学生如果缺少对生活的发现和感悟，是很难写出富有真情实感的作文；缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生兴趣和热情。写作来源于生活，灵感需要激发、碰撞。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，善于发现美，及时传递美。生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。我们可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中，再让学生去回想并感受他们新的发现，继而写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可以说，生活中的美无处不在！

近期习作要求孩子们写“我的植物朋友”,其实就是让学生学会观察生活,无论是场景还是事物,都要求学生能自己用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手去触摸、用心去感受、用语言去交流。前期线上教学批阅学生习作效果不怎么样，针对孩子们习作中出现的问题，本节课，我进行了精心的设计。从观察、描写、到布局谋篇等方面我进行了详细的讲解。课前辅导，我鼓励学生以说为主,以便提高学生的表达积极性。教学时首先明确习作要求，如何给习作准确命名，采用三选一：以要写的植物直接命名、加入特点命名、融入情感命名。接着讲写作思路，怎么开头？怎么结尾？开头直奔主题，语言精练，开门见山；结尾融入情感，抒发赞美和热爱之情；中间部分抓住所写植物样子、颜色、气味等详细描写。描写时恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法会使文章更具体、生动、形象，为习作增姿添彩。

一节课下来，学生们学到了一些写作小知识，我也收到了预期的效果。在平时习作教学中若发现学生对生活中正能量的事物侃侃而谈时，我从不中断交流，会意的眼神赞许后，呼之欲出的是感恩、回报等人文情怀教育，在孩子们成长的路上培养学生对世界真、善、美的认知和追求。  

写作,从娃娃抓起！“春风化雨，润物无声”让我们用赤诚的爱守望教育，唤醒迷茫，点燃自信！（培新小学  赵青梅）