说起小L同学，一张灿烂中透着羞涩，羞涩中透着认真的笑脸立刻浮现在眼前。注意到小L同学，是在一次确认班级建档立卡贫困户名单给予生活补助时。我刚点到他的名字，他猛然站起来“老师，我不想当贫困户。”我一愣，随即好奇的问他为什么？他一脸认真的对我说：“因为我觉得这不是一件光荣的事，我觉得我可以靠自己。”我心头一颤，班上近一半的学生都在确认名单里，唯有他站起来说了这番话。自此，我便对小L同学有了独特的认知。

小L同学除了爱笑之外，上课回答问题也是十分积极。课堂上，你总能听见他发表一些独特而新颖的想法和观点，令人眼前一亮。但是，慢慢的我发现，小L同学的语言组织能力不尽人意，上课回答问题是总是不能清晰的表达自己要说的意思。每次修改他的习作，也都让我头疼不已。他的文章虽然视角独特，感悟颇深，但自创的“新鲜”词语也是随处可见，颠三倒四的语序是更再寻常不过，批改他的文章总让我有种无从下手的无奈。

前不久，学校校报征稿，一大早，小L同学便带着他的招牌微笑来找我投稿。我顺手接过他的文章大致浏览了一遍，果不其然，观点独特却没有几句通顺的句子，自创的词语更不在少数。事实上，这不是小L同学第一次投稿，在我的记忆中，少则也有四五次，几乎每次都是因为同样的问题被打回。但是，他没有放弃。看着他充满期待的眼神，我不忍心再次告诉他不可以。

于是，便开始了“漫长”的修改之路，我把他不通顺的句子和自创的词语的圈出来，让他去修改。不一会，他又乐呵呵的来找我，满心欢喜的把修改后的文章拿给我。我看了一下，圈出来的地方依旧词不达意。我再次耐心提示他应该怎么表达，他再回教室重新修改。就这样，反反复复了三四次。最后一次，他走进来的时候，满脸沮丧，两只手不自觉的抠着作文本，耷拉着脑袋吞吞吐吐的说：“老师，我…我不想投稿了，我…我不会改。”我心里一惊，本想告诉他那就算了吧，但又于心不忍。于是赶忙安慰他不要放弃。接着，我让他站在我旁边和我一起修改他的作文，我先让他说出自己想要表达的意思，然后引导他使用恰当的词语，最后再把语序进行调整。不一会儿，他的脸上又洋溢出了认真又羞涩的微笑。

修改完后，我将小L同学的“成果”做成电子版准备投稿。投稿前，我把他喊到电脑前，让他认认真真的读了一遍自己的“成果”。我告诉他：“无论这次习作会不会选中，你都已经成功了，希望你一直保持对写作的热情。”小L同学低着头抿着嘴巴认真的点了点头，一溜烟儿的跑了出去。

一周后，校报发行了，小L同学的习作登在了校报上。上课时，我特意表扬了他，他依旧是那羞涩又认真的微笑。我想，也许每个孩子心中都有属于自己的蓝色泡泡，或是一个大大的梦想，或是一份小小的期许。而我们能做的，就是尽量不要去戳破那蓝色的泡泡。（汉滨区大河镇大河小学 宋玉娇）