从选择教育，安心三尺讲台教书育人开始，专业素养就是每一位教育人毕生都要直面的永恒话题，怎样让自己的专业素养不断提升，修为不断前行，拥有一汪汩汩不绝的流动源泉，笔者以为，共读共写，不失为一剂良方。

李白诗云“兴在趣方逸,欢馀情未终”，兴趣是最好的老师，师生共读共写，是新教育实验中师生的成长方式，期间，读是基础，写是途径，工是关键，老师首先要有阅读的兴趣，继而在阅读中感悟、消化、吸收，进而带动学生（包括家长）养成阅读的良好习惯。学校可采取多种形式，开展多种阅读活动，激发师生阅读兴趣，营造书香校园。

纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。有了浓厚兴趣后，有阅读到练笔便是自然而然的过程，每个人在阅读过程中，都会有不同的体验，独特的感悟，需要用不同的方式方法来表达表现，老师要主动拿起手中的笔，我手写我心，由短及长，由小到大，形式题材内容可多样并举，不囿一方。教学业务可从教后感、教学反思入手，逐步到教育叙事、教学案例，再到教育教学论文、课题研究，过程循序渐进，不断延伸。亦可文学创作，诗词歌赋，陶冶情操，提升修为。写作，贵在坚持，习惯养成后，氛围自然形成。

韩愈有言“为之贾，以通其有无。除了日记，我们的文章写出来，就是要给人看、让人评的，作为教师这一专业团体，有充分的优势可挖。让“共”成为教师读写事业的特色与推进剂。可采取读书会、反思展评、教师讲坛、读书沙龙、成果评选等形式，让教师吧读写成果拿出来、展示出来，他山之石，可以攻玉，以交流，促提升。

唐人推敲的故事传诵至今，卢延让更有“吟安一个字，拈断数茎须”的艰辛，凡此都印证着“好文章都是改出来”确有几分道理，文章写就后可放置 一段时间，再读再改，会有新的发现与新的体验，修改，是提升写作水平的不二法宝。

问渠那得清如许，为有源头活水来。教书育人本是神圣职责，容不得半点虚华，要让教育生命丰盈厚重，不仅仅止步于当一个教书匠，让我们从现在就出发，以书为伴，以笔为车，携手追寻教育的诗与远方，或许不久的将来，丽日清风处就是你成功的庆典。（汉滨区叶坪镇中心校  白怀岗）