“老师，你是不是不喜欢我了？”看到这个纸条，我一愣，这字体明显是我们班的陈同学，她可是我们班最自信、大方的女孩子，大家都很喜欢她，为什么会这么想呢？中午休息的时候，我和她聊起近期的困惑，她吞吞吐吐的说：“因为老师你最近上课提问的时候我总是举手，你却不叫我起来回答。”认为我对其他女生都很关注，很温柔，而对她有点忽视，她就有点“吃醋”了！

陈同学有很强的语言表达和思维能力，刚开始我时常叫她起来回答，一节课上往往回答三四次。之前我觉得这也没什么不好，因为这是孩子自己争取的，当然要多给些机会，但慢慢的发现，班级里出现了两极分化，活跃的孩子更加思维敏捷，而沉默的孩子更加沉默。引起了我的反思，在之后的课堂上，为了更好的兼顾全体，备课时我把问题分为难易两个水平，把比较简单的多给不太自信的学生，鼓励他们的每一次举手，把难得部分留给陈同学这些学习能力稍微好的学生，让课堂面向每一个学生，看着孩子们一次次站起来自信的回答，我想这便是课堂上最美的风景。

除此之外，我也能理解这个孩子的不平衡，虽然自己很优秀了，但内心还是比较敏感，担心老师不喜欢自己，了解到爸爸妈妈在她小时候离婚了，奶奶在家照顾她上学，孩子非常聪明懂事，品学兼优，但母爱的缺失，让她内心缺乏安全感，很在意别人的认可。这也提醒了我，在关爱留守儿童、单亲家庭的这些孩子中，需要更加细致，给予他们更多的关怀与疏导，用守护一朵花的耐心，静待他们亭亭玉立。

一个日子，一个孩子，就是教育，一个日子，一种坚守，就是高度，新教育人常说：“相信岁月，相信种子。”相信岁月，岁月是由一个个日子积淀而成的，用爱擦亮每一个平凡的日子，走向我们共同的教育愿景。（汉滨区叶坪镇叶坪小学  熊晋晶）