汉阴：聚焦“三个课堂”推动“双减”落地有效

  近年来，汉阴县按照“双减”工作安排部署，将“双减”工作作为重要政治任务和重大民生工程，高位推进，聚焦“三个课堂”，推动“双减”工作落地有效。

  优化“第一课堂”育人主阵地提质增效
  该县成立“双减”工作领导小组，建立“双减”工作机构和协调工作机制。制定印发《汉阴县义务教育阶段落实“双减”工作实施意见》《汉阴县加强中小学生“五项管理”二十条措施》《汉阴县关于进一步加强学校作业管理的通知》等系列重要文件，将双减工作制度化、规范化。主管局组建“双减”工作专班，着力深化教育教学改革，提高课堂教育教学质量，加强作业管理，让“第一课堂”提质增效。
  该县教体科技局相关负责人表示，“第一课堂”主要是以严格执行国家课程要求为目标，立足课堂教学，充分发挥教师主导作用和实现学生主体地位。“第一课堂”强调规范，实施的课程、教材、课时必须按照国家规定执行。通过课堂革命，引导每位教师自觉投入教研教改，上好每一节课，打造精品课程、创新一课。
  作为“双减”的重要工作之一，该县各学校以加强作业管理为抓手，健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量。按照备课组设计、学科组审核、年级组统筹、班集体公示的流程，审核公示学生作业,确保各年级作业数量和质量符合“双减”要求。各中小学根据学生实际，实施作业分层管理。按照不同层级的学生,科学设计与其能力范围相符的基础巩固题、能力提升题、思维拓展题，教师依据学生层次和作业完成情况综合考量，进行不同层次的激励性评价。
  作业分层管理，解决了学困生“吃得了”，优等生“吃得饱”的问题，让每个学生在学习过程中获得成就感，从而变得更自信、更阳光，并以此促进教师的专业成长和职业幸福感。
  沈杭是一名东岳小学学生，他的语文学得不是很扎实，自从实施了分层作业以来，老师改变了对他的学习要求，注重对基础知识的传授。上课时，同样的发言，只要他积极举手回答问题，老师都会表扬他，会给他积分，让他感受到学习带来的快乐和成就。
  兰静老师给他布置的作业也比别人简单。他只要上课认真听讲，就能很快完成作业，作业本中的“合格”多起来了，学习兴趣增强了，他觉得学习越来越有意思，常常课后会来办公室请教老师不懂的难题。
  自从实施分层作业管理，沈杭在后面的测试中从他原有的D等到现在的B等，沈杭看到自己的进步与提升，高兴的对老师说:“老师，自从实施了分层作业，我的学习进步了很多，谢谢老师！”。
  沈杭妈妈感受到沈杭学习上的变化，看着沈杭拿回家的奖状，也常常与老师交流，“分层作业对孩子的学习兴趣起到了非常好的效果，学习质量提高很快，感谢老师的辛勤付出。”
  与此同时，该县教研室坚持“一三一”（每周一安排部署教研工作，每周二、三、四到基层学校蹲点教研，周五回单位总结教研工作）工作制度,重心下移，深入学校，聚焦课堂，加强课堂教学指导，完善三级教研管理机制，聚焦有效备课、有效上课、有效训练、有效检测，构建与新课程理念相适应的“备-教-学-评-研”课堂教学新常态。
  该县夯实学校常规管理，把脉课堂教学，坚持骨干带动、名师引领、名校联盟，实施名校、名师、名校长工程，着力提高教师管理者和教师教育教学水平；推进信息化与教育教学的融合创新应用，优化课堂教学、转变学习方式，提升课堂教学实效；推广教师线上线下混合式研修模式，实施课堂教学达标活动，推动“第一课堂”提质增效。

  丰富“第二课堂”育人新载体全面发力
  为优化课后服务水平，满足学生个性化需求，确保“双减”工作落实落地，该县针对校外培训机构规范整顿的现状，制定印发《汉阴县教体系统关于加强中小学德育工作的实施方案》《汉阴县中小学体育艺术工作管理办法》《汉阴县新时代中小学劳动教育实施方案》等系列文件，并制定考核评价办法，明确了学科教学从第一课堂向“第二课堂”延伸，做到全学科育人。
  “第二课堂”是除“第一课堂”之外的所有校内资源，通过功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所，进一步发挥好学校育人和服务功能。“第二课堂”主要是深化学生在“第一课堂”所获得的间接认知，立足校本课程开发的个性化、差异化学习活动和课后服务，通过教师引导、学生选择、自主探究等方式，让学生获得直接经验。该县教研室负责人这样介绍。
  为做到既“双减”又提质增效的目标，该县各中小学以提高课后服务质量为抓手，制订课后服务实施方案，推行“5+2”模式。各校精心优化课后服务内容，除做好学生课业辅导外，还结合办学特色、学生学习和成长需求，丰富“第二课堂”，各学校结合课后服务开设的“第二课堂”校本课程达到了近800门，开课率100%。课程涉及乐器、球类、手工、舞蹈、绘画、机器人、微电影制作、“STEAM”等系列课程以及汉调二黄、皮影戏等非遗项目。
  各学校常态化开展“科技节、艺术节、读书节、运动会、大课间展评”等活动，检验素质教育成果。各学校把课后服务作为“五育并举”的重要平台，围绕答疑解惑、素质拓展、张扬个性、阅读铸魂、强身健体等五个方面，为学生提供多样化的发展需求菜单，提升课后服务质量，促进学生全面发展。
  近年来，全县为省、市运动队输送青少年运动员25名，7所中小学校被命名为全国足球特色校和全国篮球特色校。各学校“第二课堂”特色课程百花齐放，激发了学生对学习、生活的激情，塑造完美人格，让学生拥有多样化的选择和发展空间，一校一品、一校一特色育人方式逐渐形成，助推了“五育并举”育人目标的实现，提升了全县中小学生的综合素养。
  该县将“双减”和“五项管理”工作纳入全县责任督学的常态督导内容。各责任督学采用校园巡查、推门听课、查阅资料、问卷调查、走访座谈等多种方式每月到校督导一次，督导发现的问题清单逐一建立台账限期整改，责任督学跟踪落实。同时，将“双减”和“五项管理”工作纳入各学校年度考核的评价指标，确保中小学校“双减”工作规范有序。

  开拓“第三课堂”育人重实践知行合一
  该县高度重视实践育人，制定印发《汉阴县中小学生研学旅行工作实施方案》《汉阴县中小学生研学实践劳动教育基（营）地管理办法》《“陕煤集团汉阴中小学研学实践劳动教育基金”奖励实施办法(试行)》，打通学校与社会、教育与生活的壁垒，积极探索实践德智体美劳五育融合的育人方法和实施途径，通过“第三课堂”实现校内校外融会贯通。
  在劳动实践教育中，该县推行“建立一项机制、聚焦四大课堂、实施四个融合、设立一项基金”的“1441”模式推进中小学劳动教育，落实五育并举。制定出台《中小学劳动教育考评细则》，将劳动教育纳入学校课程计划和考评内容。
  各学校通过“第三课堂”校外劳动实践教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，培养吃苦耐劳精神、奋斗创造精神，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。紧紧围绕“立德树人”，将德育潜移默化地融入劳动教育中，让学生通过参与形式多样的劳动实践，体会到劳动光荣、劳动美丽、劳动伟大的劳动价值，促进学生自觉形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养学生热爱劳动、自觉劳动、吃苦耐劳的优秀品质。
  在全县统筹各类资源，建立1个国家级、3个市级研学基地，2个市级劳动教育实践基地、18个县级劳动实践教育基地。8所学校建成市级劳动教育示范校，开发“第三课堂”研学课程30余门，形成了具有县域特色的研学工作体系。
  各学校组织学生走出校门，走进革命纪念地、烈士陵园开展革命传统教育；利用法院、检察院、公安机关开展法治教育；安排学生走进消防、工厂、环保等职能部门开展环保、科普、消防安全教育；利用养老院、儿童福利机构、残疾人康复机构等开展关爱老人、孤儿、残疾人教育；借助汉阴三沈纪念馆、沈氏家训展览馆、陕南抗日英雄纪念碑和凤堰古梯田、农事体验区开展研学旅行综合实践教育活动，将学校“小课堂”和社会“大课堂”深度融合，做到学以致用、知行合一，促进学生综合素质全面提升。
  与此同时，主管局还出台了《关于进一步加强中小学心理健康教育的指导意见》和《关于进一步加强家长学校建设工作的指导意见》，明确了实施家长学校组织建设工程、骨干教师指导团队建设工程、课程建设工程、家庭教育引领四大工程，通过家长学校建设四大工程，进一步构建家校协同育人机制，助力家校共同推动“双减”工作顺利实施、落地有效。